数学北师大版八年级下册平行四边形性质(一).docxVIP

学科：数学  姓名：马素仙  作业  1 作者信息 姓名 学科  马素仙 数 学  电话 年级 八年级 邮件  757512580@ 单位  古交市第三中学 教学设计 教学主题  《平行四边形的性质》 《平行四边形的性质（第一课时）  》 一、教材分析 《平行四边形的性质》是九年制义务教育课本八年级数学第二学期第十九章第一节内容 ,它是在学生学过平移和旋转等几何知 识的基础上学习的，学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，同时对后面学习的矩形、菱形、正方形及 梯形等特殊的平行四边形起到引领作用；其次，平行四边形性质在实际生产和生活中有广泛的应用，如：小区的伸缩门、庭院 的竹篱笆等制造时都需要用到平行四边形的性质；第三：从培养学生的逻辑思维能力来说，学生已经初步掌握了推理论证方法， 需要进一步巩固和提高，本节课及至本章都是为达到这个目标而设置的。 二、学生分析 由于学生在 “第七章 三角形 ”中已经学过多边形的概念以及多边形内角和 、外角和的相关知识， 且平行四边形的定义也在小学 学过，对它们并不陌生，但对于概念的本质属性的理解并不深刻，需加深理解 .在认知过程中，对平行四边形通过辅助线与三角 形相联系，加以引导，在学生自主探究的学习过程中，不仅要完成对平行四边形性质的认知，还需有效引导学生的探究欲与成 就感。 三、教学目标 （一）知识与技能 理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的有关性质，并能初步应用平行四边形的性质进行简单的计算和证明，解决生活中的实际问题。 （二）过程与方法 在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透 “转化 ”的数学思想。 （三）情感态度与价值观 引导学生观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并且引导学生在应用数学知识解决实际问题的活动中体验成功，树立学习的自信心。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 六、教学流程设计（可加行） 步骤 目标与内容 活动一 认识生活中的平行四边 创设情境，激发兴 形，以及四边形在数学中 趣 . 的标记形式 .  教学方法及设计意图 整合点与软件 1. 出示章前图，提出问题：你能从图 以生活中的数学为整合点，通 中找出我们熟悉的几何图形吗？学生 过 PPT 出示生活中包含平行 认识各种四边形的形状，通过找出方 四边形的图片 , 引入对平行四 形、正方形、平行四边形、梯形等起 边行的探讨 . 到复习的作用，为进一步比较系统的 学习这些图形做好准备并明确了本章 的学习任务 . 2. 引出平行四边形定义及标记形式 . 设计意图：这样的设计，既指明了学 习任务，又理解了四边形和特殊四边 形的从属关系， 又能激发学生的兴趣， 引出本节课活动的主题 . 活动二 探究平行四边形对边和 1. 根据定义画一个平行四边形，观察 在探究过程中 , 经学生猜想 - 引导探究 对角的关系 . 这个四边形，除了“两组对边分别平行 ” 验证后 , 以平行四边形在幻灯 外，它的边、角之间有什么关系？可 片中的旋转为整合点，以形象 同组交流 . 验证学生的猜想 . 2. 学生猜想，并动手测量 . 设计意图：这样动手实践活动，学生 强化了对定义的理解，通过猜想，扩 展学生思维，通过动手测量，找到事 实根据来验证猜想 . 活动三 利用三角形的全等， 证明 1. 提问：你能通过数学方式来证明这 经学生理论证明后 , 通过幻灯 理论验证 平行四边形的对边相等， 些平行四边形的性质吗？引导学生证 片中平行四边形边的移动 , 角 对角相等 . 明 的旋转 , 夯实结论 . 将整个 探究过程通过幻灯片整合于直 如果有学生不能正确地找到证明的方 观 . 法，可有意无意地拿着两个相同的三 角板，随手拼拿在一起巡视 . 2. 集体体验证明过程 . 设计意图：对于学生思维的引导如果 太明显，达不到培养学生思维的效果， 以某种有意无意的暗示，可以培养学 生思维，培养学生观察与生活数学化 的能力 . 活动四 通过例 1 与练习中的三 分别出示例 1 与练习中的三个题目， 幻灯片的优势在于大量题目与 变式迁移 个题目，在数学练习中巩 学生每完成一个，就指名学生讲解自 过程的快捷方便的出示，适合 固对平行四边形性质的 己的解答过程 . 于数学课堂的教学过程 . 掌握 . 设计意图：以点带面， 逐步加深印像， 以达到深度巩固的作用 . 活动五 对本节内容系统总结 本环节以 “这节我们一起探究了哪 些问题？你今天的收获了什么？ ” 小结 通过学生们的回答，有利于强化学生 对知识的理解和记忆，提高分析和小