对商务英语案例教学法适用条件的探讨-图文(精).pdfVIP

2007年10月 第28卷第10期 韶关学院学报・社会科学 Journal of Shaoguan UniVer8ity。SociM Science Oct.2007 V01.28No.10 对商务英语案例教学法适用条件的探讨 周凯丽 (揭阳职业 术学院外语系,广东揭阳522000 摘要:案例教学法已起来越多地被应用于商务英语教学实践,但其适用条件却少 有得到其体研究。结合商务英语教 学实战,对案例教学法适用的主体条件、内客蒂件、教师条件、辅助条件厦规模每件 进行分析,提出对商务英语教学 引进案纠批学法的看法。 , 关量词:案例教学;商务类语;能力;适用条件 中圈分类号:H319.3文献标识码:A 文章编号:1007—5348(200710—0148—04 一、商务英语的属性 商务英语是专门用途英语(Esv的一种,是在 商务活动中使用的,适用于政府机关、事业 位、企 业等各种机构的日常公务和商贸活动的语言。作为 专门用途英语,商务英语有两个明显的特点:一是学 习者有明确的学习目的,即由于商务领域这个特定 行业的需要,学习者需要达到在该学科内使用英语 的能力;二是有特殊的内容,即涉及与商务领域相关 的专门化内容”1。从这个角度来看,商务英语是一门 交叉学科,它由两大块构成:即语言媒介和学科组 合。语言媒介是指基础英语,它包括基本词汇、语 法、语句和语篇等;而学科组合则是由不同的学科组 建而成,主要包括国际贸易、金融、保险、法律、投资、 财会、社交礼仪、国际合作、WTO原则等。随着我国 涉外经济的发展和改革的不断深化,对商务英语人 才的需求也越来越大,这不仅体现在国际商务各个 行业需要各种类型、各种规格、各种层次的复合型人 才,也体现在对商务英语能力提出了更高的要求,从 这个意义上说,现代的商务英语已经不再是传统意 义上的外贸英语,商务英语也不再局限于少数外贸 人才使用,而是发展成为包括进出口贸易、金融、管 理、旅游、 电子商务、商务礼仪和跨文化交际等基本 国际商务知识在内的完整的英语体系,或者可以称 作“语言学——英语语言—— 专门用途荚语”体系之 中的三级或四级学科”I。 =、在商务英语教学中引进案例教学法的现实 意义 商务英语最大的特点就是实现英语语言技能与 商务专业知识的能力结合,这一特殊性决定了教师 在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养,同 时还应重视强化学生的商务专业技能,结合近年来 的商务英语教学实践,笔者认为,商务英语教学不是 简 地传授商务知识,而是在具体商务情景中教授 英语;培养学生的英语流利程度和商务活动专业 巧和交际能力。我们应该尽可能用真实材料或具体 个案来组织教学,以最大限度地激发学生在近似真 实的商务情景中进行学习、活动,提高他们的英语水 平和解决商务问题的能力。案例教学法就是这样的 一种教学方法,它具有启发性、实践性,能开发学生 智力,提高学生决策能力和综合素质,具备培养高职 教育培养 术应用性专门人才的功能,这也是由商 务英语类课程的自身特征及其教学目标客观上所要 求的。但是任何教学法都各有所长、各有所短,案例 教学法也不例外,适用案例教学法应考虑教学的具 体条件,考虑教学的内部及外部环境,而不宜普遍适 用、更不能盲目适用。 收稿日期:2007一06—20 作者简介:周凯丽(1980一,女,广东揭阳人,揭阳职业 术学院外语系讲师,律师,主 要从事商务英语、珐律教学研究。 　 万 方数据 三、案例教学法在商务英语教学中的适用条件 案例教学法一般有以下几个基本环节:案例准 备、课堂案例分析与辩论(讨论、案例总结、撰写案 例报告。选用的案例一般来源于课本教学素材、世 界经典商务案例、现实生活商务案例等,教学手段则 主要采取以学生为导向的小组讨论、角色扮演、实况 模拟或辩论等,结合教学实践,笔者认为,要使得上 述几个环节有效实施,保证整个案例教学的成功,至 少应满足以下几个条件。 1.主体条件 案例教学法的主要特点是通过学习、研究大量 的案例来掌握在商务英语各种场合应使用的得体性 英语表达和国际贸易流程中的各个环节的操作及相 关规范和国际贸易惯例的实践。基于中国学生的基 础英语能力和英语学习能力等实际情况,笔者认为, 它比较适合于已掌握了一定商务基础理论知识,有 一定专业知识