高中生物_《细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

细胞的增殖-有丝分裂 生物组 一、设计思想 新印发的《生物学课程标准》要求教师在实际教学过程中，以探究学习为特点，发挥学生的主体地位，养成学生主动学习的学习习惯。因此，在设计教学时，倡导学生主动发现问题，探究问题，深入思考，形成自己的科学的理论体系，并通过模型建构的方式，让学生亲身体验有丝分裂过程中的变化特点，了解事物的本质，形成结构与功能相适应的生物学基本观点。 二、教学目标： (一)知识目标： 1、植物有丝分裂各时期的主要变化及特点。 2、染色体形态和数目的变化规律。 (二)能力目标： 1、通过多媒体教学，培养学生主动获取知识，加工信息和分析问题、解决问题的能力。 2、通过模型建构的方式，提高学生的学习能力、动手能力和空间想象能力。 通过图示过程，能分析归纳出数量变化规律，能画出并识别数量变化的曲线图。 （三）情感态度与价值观 培养学生关注生命科学，提高健康水平，激发学生主动探索生物体生长规律，为学生潜能的发挥和实践能力的培养营造鼓励和开放的环境，培养学生严谨、仔细的学习态度。 三、教学重点和难点 （一）教学重点： 植物细胞有丝分裂各时期的主要变化及特点。 染色体形态和数目的变化规律。 （二）教学难点： 1、染色体与染色单体的关系 2、染色体形态和数目的变化规律。 四、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 知识回顾 上节课通过模拟细胞大小与物质运输的关系实验，探究细胞为什么不能无限长大。试总结原因。 学生回答： 1.细胞表面积与体积的关系限制了细胞不能无限长大。 2.细胞核控制代谢的能力有限。 回顾知识，加深记忆。 课堂导入 一粒种子长成一棵参天大树，那么，在此过程中，细胞发生了什么？ 学生回答：细胞体积的增大和细胞数目的增多。 引入课题，以植物来学习有丝分裂。 （一）细胞周期 提问： 细胞周期的概念？ 举例连续分裂的细胞？ 注意细胞周期的起点和终点。 包括几个阶段？如何表示？ 学生回答： 依据课本内容回答细胞周期概念。 胚胎干细胞、癌细胞、植物分生物细胞等。 两个阶段： 选择： 从a到b到a 从b到a到b 理解细胞周期的概念及阶段划分 （二）分裂过程 1.分裂间期： （1）特点 （2）展示染色质的变化，提出染色质数量是否变化？ 2.分裂期： （1）前期： 动画展示特点； 染色体的形态变化，染色单体与DNA的关系，染色体数量计数依据。 中期： 动画展示特点； 赤道板是细胞的一个结构吗？ 后期： 动画展示特点；染色体数目变化，染色单体变化。 末期： 动画展示特点； 染色体形态变化，纺锤体变化，核膜核仁变化。 （1）依据导学案，说出细胞分裂间期的特点。 留出思考空间。 2.（1）思考回答： ①染色体、染色单体、DNA的关系。 ②染色单体出现在？ ③两消失？两出现？ 思考回答： ①赤道板指的是？ ②观察染色体的最佳时期？（3）思考回答： ①染色体数目怎样变化？ ②为什么加倍？ ③移向两极的两组染色体有何特点？ 思考回答： ①两消失两出现分别指的是？ ②细胞版是细胞的一个结构吗？有何作用？ 理解知识，记忆知识。增强学生的归纳、总结和表达能力。 （三）模型建构：模拟有丝分裂过程中染色体的变化 讲解注意事项： 以正常体细胞4条染色体为例。 每1对染色体其中1条来自父方，另1条来自母方，用颜色区分。 以组为单位，学生动手制作有丝分裂过程中染色体的变化。 亲身体验有丝分裂过程中染色体的变化，提高其动手能力。 （四）有丝分裂的意义 提问：有丝分裂对于生物体而言能达到什么目的？ 学生思考并回答 师生互动 （五）染色体形态、位置及数目变化 染色体形态变化 展示染色体的形态图片 学生检查并匹配各时期染色体的形态 增强学生识图和知识再现能力 染色体位置变化 提问 学生归纳总结 增强学生的知识归纳能力 染色体数目变化 完成导学案相应题目，并绘制变化曲线 学生上讲台绘制染色体、DNA的数目变曲线 师生互动，突破难点 （六）完成检测案 把握关键点，及时引导 学以致用 检测目标达成情况，用于课后反思 （七）总结结束 朗读记忆口诀，便于记忆。 指出并强调重点 五、板书设计： 1.2细胞的增殖-有丝分裂 （一）细胞周期 各时期特点 间期 前期 中期 后期 末期 （三）意义 （四）染色体数目、DNA数目的变化规律 学情分析 1.学生知识储备的分析 学习是个持之以恒的过程，新的学习总是建立在先前学习的基础上，新问题的解决也受到先前问题解决的影响。《细胞的增殖-有丝分裂》是在学生学习细胞的化学成分，各部分结构的基础之上，从整体上把握细胞的生命历程。学生具备了学习本节知识内容的基础。 2.学生能力水平的分析 能力水平主要是指学生在处理、解决不同问题