河北省南宫市奋飞中学高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案第五单元伶官传序高品质版.docxVIP

《伶官传序》 教 知识与技 （ 1）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识； 学目标 能 （ 2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例 证法和正反对比论证说理的方法。 过程与方 理解本文先提出论点， 然后运用事例， 步步深入地进行论证的写 法 法。 情感态度 （ 1）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想； 与价值观 （ 2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于 忽微，而智勇多困于所溺”的道理。 教 教学重难 重点 : 先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。 学策略 点 难点 : 弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。 教学方法 诵读法，讨论法 学法指导 自主合作探究 教具准备 课件 PPT 课时安排 两课时 主要教学进程 第一课时 学生 教学目标：了解作者相关资料，扫清字音障碍，能初步朗读。 活动 导 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰： 入新课 “江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有 船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？ ” 项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”， 那么项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？那么今天我们就来学习 一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。 一、作者介绍及时代背景： 1、欧阳修（ 1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐 陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八 年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政 治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反 浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁， 丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》 开创了 “诗话” 这一新的体裁。 著作有《新五代史》 、《欧阳文忠公文集》 ， 又与宋祁等合修《新唐书》。 2、五代  （907－ 960 年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、 后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这  53 年间，先 后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败 政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（ 926 年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃 逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。 100 多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”， 二、合作探究 （一）检查学生对生字词的预习情况。 （二）诵读课文，熟悉大意。 （三）学习第一段： 1、本文的论点是什么：（用课文的原话回答。） 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳 ”） 2、问：找学生翻译此句。 （用现代汉语概括这一句话。） 国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？ 明确：盛衰在于人事。 3、由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？ 明确：例证法 作者立论的依据是什么？ “原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。 强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。 4、重点字词： 原 -- -- 名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。 所以━ ━ 的原因 5、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？ 明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。 三、小结 四、作业布置 主要教学进程 第二课时  学生 教学目标：背诵这篇课文  活动 复 1、 检查学生对这篇课文的背诵情况。 习导入 2、 复习第一自然段，梳理情节。 一、 合作探究 （一）朗读第二、三段 由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。 1、在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文 中的话概括。） 908 年（ 23 岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 912 年（ 27 岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923 年（ 38 岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926 年（ 41 岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。” 再追问： 从这四个时间节点上的四件大事来看， 庄宗的人生其实 就是两个过程 ——明确：庄宗得天下用了 15 年的时间，而失天下只有 3 年。 再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因， “衰”又是由 于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） ——明确：“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“