八年级数学上《函数》教学设计.docxVIP

课题：§ 4.1 函数 清城区飞来湖中学 黄健新 一、学情分析 认知基础：学生在七年级下册第四章已学习了《变量之间的关系》 ，对变量间互相依存的关系有了一定的认识，但对于变量间的变化规律尚不明确，理解的很肤浅，也缺乏理论 高度，另外本章在认知方式和思维深度上对学生有较高的要求，学生在理解和运用时会有一定的难度。 活动经验基础 ：在七年级下册《变量之间的关系》一章中，学生接触了大量的生活实例额，体会了变量之间相互依赖关系的普遍性，感受到了学习变量关系的必要性，初步具备了一定的识图能力和主动参与、合作的意识和初步的观察、分析、抽象概括的能力。二、教学目标 ： 知识与技能目标： （1）初步掌握函数概念，能判断两个变量之间的关系是否可以看作函数。 （2）根据两个变量之间的关系式， 给定其中一个变量的值相应的会求出另一个变量的 值。 （3）会对一个具体实例进行概括抽象成为函数问题。 过程与方法目标： （1）通过函数概念初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。（2）经历具体实例的抽象概括过程，进一步发展学生的抽象思维能力。情感态度与价值观目标： （1）经历函数概念的抽象概括过程，体会函数的模型思想。 （2）能主动从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式。 教学重点和难点 教学重点： （1）掌握函数概念。 （2）会判断两个变量之间的关系是否可以看作函数。 （3）能把实际问题抽象概括成函数问题。 教学难点： （1）理解函数的概念。 （2）能把实际问题抽象概括成函数问题。 三、教学 程 ： （一） 情境， 入新 同学 你 簧秤 ？使用 ？你 打 吊 ？在上面的两个情景中各个 量之 有着密切的 系，数学上常用函数来刻画 量之 的关系，那么函数是什么？用函数 可以解决 生活中的哪些 ？你想了解 些 ？ 我 就一起来学 函数。 （板 ：§ 4.1 函数） （二）共同探究，构建模型 一： 游 园中的摩天 （如左下 ） （1）如果你坐在摩天 上，随着 的 化，你离开地面的高度是如何 化的？ 右上 反映了旋 t（分）与摩天 上一点的高度 h（米）之 的关系。 （2）从 象上，你能 出哪些信息？ （3） 于 定的 t，相 的高度 h 确定 ？ 根据右上 行填表： t/分 0 1 2 3 4 5 ?? h/米 （首先由学生分 完成，然后相互交流。 ） 二： 柱形物体的堆放 数与物体 数的关系 罐 盒等 柱形的物体常常如下 那 堆放，随着 数的增加，物体的 数是如何 化的？ 填写下表： 数 n 1 2 3 4 5 ? 物体 数 y ? （三）议一议，形成概念 1、议一议 在上面我们研究了三个问题。下面大家探讨一下，在这三个问题中的共同点是什么？ 不同点又是什么？ （相同点是 ：这三个问题中都研究了两个变量。 不同点是 ：在第一个问题中，是以图 象的形式表示两个变量之间的关系；第二个问题中是以表格的形式表示两个变量间的关 系；第三个问题是以关系式来表示两个变量间的关系的。 ） 通过对这三个问题的研究，明确“给定其中某一个变量的值，相应地就确定了另一个 变量的值”这一共性。 2、函数的概念 在上面各例中，都有两个变量，给定其中某一个变量的值，相应地就确定另一个变量 的值。 一般地，在某个变化过程中，有两个变量 x 和 y，如果给定一个 x 值，相应地就确定 了一个 y 值，那么我们称 y 是 x 的函数，其中 x 是自变量， y 是因变量。 归纳出函数概念后， 留几分钟时间给学生消化理解概念， 并提出自己的不理解的地方，教师再提出： （1）上面问题中的自变量和因变量吗？ （2）你能举出生活中是函数的例子吗？ （3）你是怎样理解“确定”这两个字的含义的？ 学生分组讨论，交流以后，教师点评。 理解函数概念应把握三点： （1）一个变化过程；（ 2）两个变量；（ 3）对于一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与它对应， 即是一种对应关系。 判断两个量是否具有函数关系就以这三点为依据。 3、想一想 上述问题中，自变量能取哪些值？ （问题 1 中 t ≥0；问题 2 中自变量 n＞0 的整数；问题 3 中自变量 t ≥ 0. ） 概念对于自变量在可取值范围内的一个确定的值 a，函数有唯一确定的对应值， 这个对 应值称为当自变量等于 a 时的函数值 。 （四）操作演练，知识升华 1、教材 P77 页 随堂练习 （五）归纳总结，加深理解 1、初步掌握函数的概念，能判断两个变量间的关系是否可看作函数。 2、在一个函数关系式中，给定自变量的值，能相应地会求出函数的值。 3、函数的三种表达式： （1）图象法；（ 2）表格法；（ 3）关系式（解析式或表达式） 。 六、课后