汉通西域和丝绸之路教学设计3人教版(美教案).docxVIP

《汉通西域和丝绸之路》教学设计 一、教学设计思路 １．对课标的理解： 本课内容主要包括三部分：、张骞通西域、丝绸之路、班超经营西域（自学内容），课标的要求是“讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。” 根据新课改的理念和学生的认知水平，我对课本内容作了一些调整和拓展。围绕教学重点“张骞通西域、丝绸之路”我设计了六个教学活动：历史诊断、历史想象、历史积累、历史体验、历史探究、课外学史，帮助学生掌握汉通西域的史实；通过基于史实的合理想象，感悟张骞开通丝绸之路的艰辛。根据六年级学生的年龄特点、心理水平和认知能力，我利用制作教学课件，配以图片、文字等资料，通过创设历史情境 , 以历史想象力的思维培养为核心，启迪学生进行合理想象，组织学生参与游戏和课堂讨论，使学生较容易理解汉朝对外交往的史实，认识丝绸之路是中国古代物质文明向外传播的重要通道。 ２．教学目标设计： ①知识与能力：形成两汉时期西域和丝绸之路的地理概念；熟悉张骞通西域和西域都护设立的史实；能够基于史实进行合理的想象。 ②过程与方法：教师设置特定的历史情境，让学生通过合理想象、角色扮演的形式再现和体会张骞通西域的艰辛；通过课堂讨论、参与游戏等方式感知张骞两次出使西域的不同之处，想象往来于丝绸之路上的商队可能遭遇的危险，从而培养学生的历史想象力；布置课后开放性作业，联系现实，在今天国家大力倡导西部开发的情况下，初步认识如何利用丝绸之路的人文资源开发西部地区，培养学生的主动性和对国家建设的参与意识。 ③情感态度与价值观：认识丝绸之路是中国古代物质文明向外传播的重要通道；感悟张骞、班超的开拓精神，认识到青年一代应从小立志，树立不畏艰难，勇于开拓的精神。 ３．教学重点和难点： 重点： 张骞通西域、丝绸之路 丝绸之路是汉代对外交往的主要通道，也是中国古代物质文明向外传播的重要通道，中西方的首次直接交往正是通过它实现的，而张骞开通西域促成了这条中西方贸易要道的形成，所以本课以张骞通西域和丝绸之路为教学重点。 难点： 认识张骞通西域和丝绸之路上的艰辛。 汉通西域和丝绸之路的形成必竟是两千多年前发生的事，鉴于六年级学生的认知能力，如何通过有限的史料形成正确的认识，体会到开通丝绸之路的艰辛比 较困难。因此本课以历史想象力的思维培养为核心 ,帮助学生充分认识张骞通西域和丝绸之路上的艰辛。 ４．课前准备： ①教师课前布置学生阅读教材以及相关的书籍、文章，或在网上查询相关资料，要求学生初步了解和认识汉通西域的史实和丝绸之路的开通。 ②教师根据史实设计教学活动并制成幻灯片。文字叙述要通俗易懂，图画要清晰，符合学生认知特点，并对教材相关内容作适当拓展和充实。 ③教师还需思考在教学过程中可能发生的情况，作好积极引导的应变准备。 二、教学过程： 教师 学生活动 导入： 活动一：历史诊断是真是假 ? 做好学习新课的准备 幻灯片：（图片）主要内容 ：一部有关秦 朝的电视剧中有这样一个情节：一郡守 看图片，听教师的图解向秦始皇献上了一盘当时很稀有的水 果，其中有葡萄、石榴等。 设问：历史上真的会有这样的事情发生 吗 ? 学完今天的课程，看看你能不能做出正确的判断 ?下面我们共同学习第课：汉通西域和丝绸之路。 活动二：历史想象他们会说些什么 ?  思考，但不必回答，随着新课的进行答案自然揭晓。 打开课本 幻灯片：（图片）《张骞拜别汉武帝出使 西域》， 教师解释此图。 提问：汉武帝有可能对张骞说些什么？张骞又会怎样答复汉武帝的嘱托？ ( 教师点拨、指导 ) 活动三：历史积累你知道吗 ?  根据课本内容展开想象，从此次出使西域的目、将会遇到的危险，及汉武帝对张骞的期望、张骞的决心态度等角度考虑。 同桌之间相互配合，编演对话 阅读课本及相关资料（、两题可小组 幻灯片：（文字和地图） 1、两汉时期的“西域”相当于今天哪些地方？ 、张骞在第一次出使西域时遇到了哪些困难？他是如何面对的？如果是你，还有胆量再次出使西域吗？ 、张骞第二次出使西域的情况与第一次什么不同？ 、西汉政府为了加强对西域的管辖采取了什么措施？有什么历史作用？ 教师： 对、两题作必要的引导，讲解西域的自然地理风貌，通过展示图片，让学生认识西域地理环境、大致介绍一下匈奴的生活习性和文明程度及汉代交通工具，让学生以此为依据进行合理的分析与想象。 总结：西域都护的设置意义 活动四：历史体验 幻灯片：（文字）如果你生活在汉武帝之 前的时代，下列哪些物种你不会接触到？ () 天马、汗血马 ; () 水稻、小麦； () 铸铁、凿井、开渠等技术； () 葡萄、石榴、苜蓿、核桃； () 丝绸、漆器、金属工具 ; 设问：课前的历史诊断题不知大家能不能判断了？  讨论完成） 、甘肃玉门关阳关以西，也就是今新疆地区和更远的地方。能从地图上指出。 、被匈奴人扣