初中英语教学论文八年级教学论文（一等奖）.docVIP

PAGE PAGE 1 初一英语“任务型”教学的实践 四会中学 邵燕鸣 摘要：通过对任务型教学的概念、特点的阐述，提出任务型教学的活动设计，使学生在完成各种活动和任务的过程中逐步形成和提高运用语言进行交际的能力。 关键词：任务 英语教学 活动 “任务型”教学模式是近几年来交际教学思想的一种发展形态。“任务型”语言教学(Task-based Language Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task)，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养学生运用英语的能力；而要培学养生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学中参与和完成真实的生活任务。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去完成任务，在完成任务的过程中去运用和发展自己所学语言。它把学生作为教学的主体，立足于学生本身，教师从学生“学”和“用”的角度设计出各种教学活动；这种活动是学生在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。使学生在完成各种任务和活动的过程中逐步形成和提高运用英语进行交际的能力。 初一级的学生正处于小学向中学的过渡阶段，思维仍以形象思维为主，笔者认为，在任务型教学活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，教给学生独立学习的技巧，同时要严格控制课堂讲解的时间，让学生有充分的实践时间，只有有了时间这一前提，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化才真正起最后的决定性的作用。任务型教学作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应该以“实”为主，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，同时也要使学生会运用英语满足将来在社会活动中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。同时，语言作为“文化”的载体，教师还要注意“虚实结合”，也就是要让学生除了熟悉各个单元的语言知识外，还应对教材包含的文化内涵有深刻的理解。英语教材中渗透着大量的自然科学和人文科学知识，此为“虚”，本着这一思想，教师要注意“虚实结合”，尽可能让学生在课前先去熟悉教材，让学生从课文中所提供的众多信息中筛选所需的知识，然后，进行分析和判断并设计他们认为可行的任务。 一、“任务型”教学的特点 1、把真实自然的语言材料引入学习环境，让学生感知真实语言。在真实的情景中，学生能轻松地运用英语，并达到交际的效果；而情景教学是将真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。而仁爱版这套教材每个话题都贴近学生生活实际，内容丰富，题材广泛，涉及人文、历史、科技、环境、运动、生活、语言、心情、天气、活动等。通常情况下，一二部分均是对话，提供现实的生活场景，增强学生的现实会话能力，三四部分侧重于学生阅读能力的培养，让学生了解不同领域的知识和不同国家的风俗人情，拓展学生的知识面，陶冶学生的情操。 2、强调通过语言交流来学习，交际为核心。任务型教学中的各项任务的完成离不开在真实情景中的交流，而这种交流的目的是提高学生运用英语进行交际的能力，在完成任务联系中学生才得到交流的机会。教材图文并茂、形式活泼、同伴或分组合作、练习方式多样、童谣绕口令等这些都是教材促使学生学好英语，激发学生学习兴趣，提高创新能力，培养学生学习英语的自信心的有效途径。 3、充分体现用中学和学中用、乐得学和学得乐。学生用所学的英语去做事，并乐于去完成交际活动。在做事和完成任务的过程中运用自己所学的英语。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。 4、任务的完成过程中教师与学生互动、学生与学生互动。学生是学习的主体，是交际者。其主要任务是沟通学习，具有学习的自主性和主动性，并经常进行pair work 或group work。教师是教学活动的主导者，为了使学生更好地完成任务，教师应扮演助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，在适当的时候也加入到活动之中去担任学生的伙伴，与学生共同完成交际任务。 二、“任务型”教学的活动设计 1、任务的设计要提供给学生真实的语言信息，并具有趣味性。 任务的趣味性与学习的兴趣、学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的真实生活而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经历和兴趣为出发点。例如：学习仁爱版七年级上册 Book I Unit 3 Topic 3 “Family Tree”，笔者设计了以下活动：(1)通过教师自己的“全家福”照片来介绍自己的家庭，同时处理新单词和词组。(2)在教师的