米洛斯的维纳斯教案48粤教版教案.docxVIP

玉笏（ù） ． 《米洛斯的 斯》教案 【教学目 】 ． 把握全文，探 文章主旨。 ． 合 境，理解文中含 深刻的 句。 ． 培养学生在 中抓关 句来把握文意， 会文章主旨的能力。． 悟文中 述的美学 点，提高生活中 美、欣 美的能力。【教学重点】 ． 理解关 句中关 的含 。 ． 探 文中含 深刻的 句及作者表达的情感。 【教学 点】 悟“虚 相生”的 美理念，并且运用 一理念欣 生活中的“残缺美”和“空白美” 。 【教学 想】 我 的学生生活在一个开放而自由的 代，但是他 多美的 存在 区。因此，可以从美学的角度去入手。教学 ， 学生 极 ， 作者 点的 和 价，教 及 偏，引 的走向。【 安排】 。 【教学 程】 （ ） 文 注意以下字 ： 攫住 （é） 丰腴 （ú） ． ． 回溯 （ù） ． 一． 入：  揉造作（ǎ） 迥然不同（ǒ） ． ． 擎着（í） 毋庸 言（ú ì） ． ． ． 法国 浮 的世界“三宝” ： 神“ 斯”雕像、 “ 利女神”雕像、 《蒙娜 莎》画像。 斯是 神 中的 与美神，也是象征丰 多 的女神。古希腊神 中称 阿佛洛狄忒。 她在大海的泡沫中 生，在三位 光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美 容貌所 吸引， 向她求 。宙斯在遭其拒 后，遂把她嫁 了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却 上了 神阿瑞斯，并生下小 神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海 。引起希腊人 征特洛伊的十年 争。 “米洛斯的 斯”是 世 名的古希腊后期的雕塑杰作。它是年在 琴海南部的米洛 上的一个山 洞里 的， 期以来它一直被 是迄今被 的希腊女性雕像中最美的一尊。 不 者从何种角度看，都同 得 种感受： 庄重的 媚。 尤其令人惊奇的是， 女神的两臂 已失去， 却 人感到一种残缺的美。曾 有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿 ？是拿着金苹果，是扶着 神的盾？ 是拉裹 在下身的破布？??近年来的考据 肯定地 ，她的一只手正伸向站在面前的“ 的使者”丘比特。 然不少人曾依照各自的推 塑了她的双臂，但 不 ， 不如就 她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而 名世界。 ] 二．准 活 ： ．米洛斯的 斯断了的两只胳臂原来是什么姿 ？学生根据断臂 斯的形体及其有关 ，展开 想象。想象完 ， 学生 心目中的“完整的 斯” 。（ 同学 打开 文，来看 文的第五段，其 可以有更多更美好的想象，比如??学生 第五段开 三句） 。 ． 本文的作者根本思想是什么？（ “ 她 了如此的秀 迷人，必 失去双臂。 ”）文章的 一中心句至 少存在两个 ，一是“ 斯的双臂 什么必 失去？（ 、段）”二是“ 什么失去的必 是双臂？” （、 段） [ 学生快速 ，划出 句。然后回答 ] （板）文章分三个方面 了自己的 点 . . 斯必 失去双臂 . . .  维纳斯不能复原双臂维纳斯只能失去双臂  . .  “为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”  。 三、合作探究  ：为什么作者认为短臂维纳斯是美的？ 提示：、她是一个美的典型，显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。  （审美对象的自身客观条件 是她美的基础） 、缺失的双臂孕育着多种可能性，获得一种不可思议的艺术效果。  （有限的部分的缺失为审 美体验提供无限的空间，为她换来无比美妙的整体美）  、 缺失的是双臂。 （手在人的存在中具有深刻的象 征意义） 提升：对于艺术创作而言， “形体的残缺”不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就“艺术的完整” ；二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上“以无胜有、以少胜多”的原则。 审美对象既是有限的确定的，又是无限的和不确定的。审美对象正是在由实向虚的转化中生成，其实和我国古典美学中“言有尽而意无穷” “虚实相生”不谋而和，可见这是一条审美规律。 屠格涅夫在一篇小说里说： 《米洛斯的维纳斯》 （雕像）比法国大革命的《人权宣言》更不容怀疑。意思是说，在保卫“人性的尊严”方面，它也许更有力量。 （解说： 的确，这个半裸的女性雕像，虽然优美、健康、充满活力，可是并不给人柔媚或肉感的印象， 它的转折有致的身姿， 显得大方甚至“雄伟”；沉静的表情里有一种坦荡而又自尊的神态。 她不是他人的奴隶， 所以无须故意取悦或挑逗别人； 她也不想高踞于人们之上， 故也毫无装腔作势盛气凌人之感。 在她的面前， 人们感到的是亲切、喜悦，以及对于完美的人和生命自由的向往。——这也许就是屠格涅夫把