高中语文_《念奴娇·赤壁怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 【教学目标】 1、品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风。 2、了解作者渴望为国效力的思想却壮志难酬的苦闷。 【教学重点】 鉴赏诗词中的景物描写、人物刻画和情感的抒发等内容。 【教学难点】 联系作者的人生经历，体会词人所抒发的虽然壮志难酬，诗词却是豪壮的意境。 【教学方法】 诵读法、讲解法、情景导入法。 【教时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入： 播放《滚滚长江东流水》歌曲，PPT展示歌词，学生初步体会歌曲的豪迈之情，看歌词的内容。由歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空”，引入，体会看到长江东流，一去不复返，联想到古今英雄，引出这节课所学的诗词《念奴娇·赤壁怀古》。 二、PPT展示学习目标： 1、了解苏轼其人 2、鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》 三、了解作者： 1、看练习册第24页，相关介绍； 2、介绍苏轼颠沛流离的一生（重点）： 苏轼平生受到两次严重的政治迫害： 第一次是因“乌台诗案”而被贬黄州；第二次是在59岁时被贬往惠州，62岁时贬至儋州（今海南省），65岁遇赦北归。 第一次，“乌台诗案”是指：苏轼在21岁时随父亲进京赶考，受到当时主考官欧阳修的赏识，在京城声名大噪。就在心怀天下的苏轼准备大展身手之时，其父亲和母亲相继去世，苏轼回乡守孝。前前后后几年的时候，等他再次回到朝廷的时候，这时震动朝野的王安石变法已开始。但新政的实施，受到当时旧派的反对，其中包括欧阳修，因为政见的不合，欧阳修自请离京。然而苏轼并没有妥协，而是上书皇上，谈论新法的弊病，身为宰相的王安石很愤怒，便在皇帝面前给苏轼穿小鞋。被逼无奈之下，苏轼自请离京，先后在杭州、密州、徐州和湖州任职。在湖州任职期间，例行公事，上书《湖州谢表》，但被新党抓住辫子，说苏轼“愚弄朝政”，讽刺政府、对皇上不忠，如此大罪死有余辜，还从苏轼之前的诗词中找出含有讽刺之意的句子。因此，才上任三个月的苏轼，被御史台（也称乌台）逮捕入狱，面临砍头的境地，后因朝野元老及王安石本人的上书，说其罪不至死，后出狱，但被贬黄州，任黄州团练副使（虚职）。此次事件被称“乌台诗案”。 第二次政治迫害：此后，在经历了新旧党轮番执政，苏轼再次回朝，看到的却是旧党执政后，一味拼命压制、尽废新政。于是苏轼上书抨击，引起保守势力的极力反对，再度外调。前前后后反复在59岁的时候被贬惠州，62岁更是被贬儋州（今海南省），相传在当时，流放海南这种刑法仅仅比满门抄斩罪轻一等。苏轼在此地，却并没有消沉，而是办学堂等，因此至今，人们仍将苏轼看作儋州文化的开拓者。在他65岁高龄的时候，遇大赦，复朝北归，却在途中去世。至今，东坡书院是海南省的著名旅游景点。 苏轼在任职期间，以儒家思想为主，贬居时期，以老道思想为主。苏轼一生体会到人生的艰难和命运的变幻，力求自我超脱，始终保持着顽强乐观的信念和超然自适的人生态度，也就是后来人们说的“外儒内道”。 四、鉴赏诗词： 1、诵读诗词（个读、集体读）注意字音字词，整体感知； 景物描写——赤壁壮景 人物刻画——周郎赤壁 情感抒发——人生如梦 壮阔 2、结合课后第一题，先确定整首词的内容和感情基调： 整首词描写赤壁壮景，刻画英雄人物周瑜，抒发自己渴望建功立业的情怀，营造了一种壮阔的意境。 3、具体鉴赏： （1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句在全词中起什么作用？ 明确：这一句泛写作者凭高远眺,所见所感,是全词起兴之笔。长江滚滚东去，一去不复返，既是眼前景，又喻指时光流逝，风流人物销声匿迹，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中。 （2）景物描写： a：看PPT图片，从直观的角度感受赤壁壮景； 石——乱石穿空 夸张 涛——惊涛拍岸 卷起千堆雪 比喻 b：总结景物描写的内容（炼字和修辞等角度）： 山石嶙峋高峻，浪涛汹涌，拍打堤岸卷起层层白浪，描绘出赤壁壮景。 （3）“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起何作用？ 明确：过渡句，承上启下，“江山如画”，承上赤壁壮景；“一时多少豪杰”，启下周郎赤壁，由景及人。 （4）人物刻画： 小乔初嫁：年纪——年轻得意 雄姿英发：外貌——俊朗非凡 羽扇纶巾：气质——儒雅倜傥 谈 笑 间：个性——从容娴雅 樯橹灰飞烟灭：才能——破敌奇功 周瑜 从年纪、外貌、气质、个性等方面塑造了周瑜雄姿英发、风流俊雅的英雄形象。 提问，为什么作者想起了周瑜？ 明确： 人 物 周 瑜 苏 轼 年 龄 三十多岁 四十多岁 外 貌 英俊儒雅 早生华发 职 务 东吴都督 团练副使(虚职) 际 遇 功成名就 功业未成 婚 姻 幸福美满 屡遭不幸 将自己和周瑜作对比，突出自己功业未成的惆怅。 （5）情感的抒发：