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如何培养小学生英语学习的兴趣 　　摘 要：“语言这东西，不是随便可以学好的”， 学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得 法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学 可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最 的老师”。因此，在教学中，要创造一个和谐融洽的师 生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教 学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学 得主动，提高效率。 　　关键词：小学生 英语 学习兴趣 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编 号：1672-1578 （2015 ）10-0220-01 　　一个成功的英语教师要在教学中，有意识地培养 学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学 习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而 忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新， 用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实 践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对 学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实 践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣， 为语言实践活动提供源源不断的动力。 　　1 创建和谐、融洽的师生关系 　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和 学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧 要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生 “亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们 便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力， 花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就 是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜 欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不 学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所 以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的 兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学 生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让 你在学生的眼中，不仅是一位可敬的师长，更是他们 可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说学生的缺点不 可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一 个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重 要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让 他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。 这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴 趣盎然地进行学习。 　　2 创造一个轻松愉快的学习环境 　　传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课 堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动 的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无 兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己 当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数 而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导 至“两极分化”，教学质量不佳。 　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极 大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环 境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地 投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻 松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文 雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要 规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。好的开始是成 功的一半。因此，在课堂教学中，还要特别注意利用 上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛 （Warming up ）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess. ”或 “Follow me. ”等有趣的复习知识型的游 戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学 生的求知欲。 　　3 注重“以人为本”，发挥学生的主体作用 　　过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单 纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的 头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无 视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成 长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认 识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的 发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教 育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心， 充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学 方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教 学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我 们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调 的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充 分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的 能力。 　　4 建立新型的师生关