高中语文必修五梳理探究和名著导读教案人教课标版.docxVIP

语文人教版必修五梳理探究和名著导读教案 编者： 刘素华 《文言词语与句式》教学设计 一、教学目标 新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生情况，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题： 、词类活用中意动与使动的区别是什么？ 、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ 、宾语前置有哪几种情况？ 二、教学重点：同上 三、教学方法：成立合作小组，明确探究内容 合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的学习任务。由六个小组各派一名学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。 四、教学时数：课时 五、教学过程 第一课时 师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们 民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言” “文”并重的，这里的“言” ，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。 一、文言词语 （一）词类活用 师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有 某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。 （探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？） 学生展示合作探究成果： 生甲：课本中的典型例句 ① 悦亲戚之情话 （《归去来兮辞》 ） ② 且庸人尚羞之 （《廉颇蔺相如列传》 ） ③善万物之得时 （《归去来兮辞》 ） ④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（ 《师说》） ⑤ 越国以鄙远，君知其难也 （《烛之武退秦师》 ） ⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 （《赤壁赋》） 以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用 法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主 语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。 生乙：①眄庭柯以怡颜 （《归去来兮辞》 ） ②铸以为金人十二，以弱天下之民 （《过秦论》） ③士不敢弯弓而抱怨 （《过秦论》） ④先破秦入咸阳者王之 （《鸿门宴》 ⑤沛公旦日从百余骑见项王 （《鸿门宴》 ⑥若亡 而有益于君，敢以繁 事 。 （《 之武退秦 》 ） 以上例①到例③是形容 的使 用法，例④是名 的使 用法，例⑤到例⑥是 的使 用法，古 的使 用法就是 表示主 使 怎么 的一种用法。 生丙：意 用法与使 用法的主要区 是：前者是主 怎么 或是什么，使 用法是表示主 使 怎么 。 生丁： 其他小 同学做拓展 ： 、孔子登 山而小 ，登泰山而小天下。 （ ??小） 、不 万里 （ ?? ） . 肉百姓 （以?? 肉。 ） 、春 又 江南岸 （使?? ） 、 之武退秦 （使??退） 其它小 同学 疑 使 意 小 同学解答 根据情况 充 充：意 用法与使 用法的主要区 是：前者是主 主 上 怎么 或是什么，意 用法是表示主 意念上 怎么 、是什么， 种主 不一定与客 情况相符。比如年高考（全国卷） 文 中的作文素材，是 自《 非子》的一个寓言故事，其原文 是 的： 宋有富人，天雨 坏。其子曰： “不筑，必将有盗。 ”其 人之父亦云。暮而果大亡其 。其家甚智其子而疑 人之父。 就是著名的“智子疑 ”的故事。文末“智其子” 中的“智”是古 的意 用法，意思是 其子智即 自己家的孩子 明。意 用法是主 主 上 具有了 所表示的性 状 。 个失窃家庭的孩子也可能 明，也可能并非很 明，凭此一点不能作出 明与否的 ，更不能因此而 居家老人 生 疑。而使 用法是客 上即事 上使 生了某种 化，或者使 将要 生某种 化。丰衣足食：：使??丰足。 “丰、足”是客 上使“衣、食” 生了 化。 （二） ：学 任何一种 言， 音、 、 法三者缺一不可，而三者之中， 居于首位。古代 言的 中最重要的是 ，文言 的掌握 逐 累，几年之后，水到渠成， 就能达到 浅易文言文的要求。 （探究 ：我 在 文言文遇到 ，如何准确把握 的意 ？ 学生展示合作探究成果： 生甲：、①引 以自酌，眄庭柯以怡 。 （《 去来兮辞》 ） ②拔 切而啖之 （《 宴》  ） 其他例句略 根据以上例句， 律：根据字形推断 辨 字本是具有表意性 的，从字形可以推知字 。 字 演 ，表意的功能 竟没有完全 失，因此，通 字形 构（