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如何学好 C 语言 　　 “C 语言程序设计”是高校计算机教学的一门 基础课，然而，实际的学习效果并不理想，因 C 语言 数据类型丰富，灵活性强，比较抽象且实践性很强， 学生普遍认为 c 语言抽象难以理解，枯燥难以掌握， 经常是一个学期下来毫无收获，对 C 语言没有一个整 体的认识，连一个简单的小程序也写不好。其实初学 者认为 C 语言复杂难学是人之常情，况且 c 语言又需 要一定的数学基础，这对有些大学生来讲，是有些困 难，然而只要具备一定的编程经验，再掌握一些编程 技巧，就可以有效的提高编程的效率和能力。 　　初学者遇到最多的困惑是：上课也能听懂，书上 的例题也能看明白，可是到自己动手做编程时，却不 知道如何下手。发生这种现象的原因有三个：一、所 谓的看懂听明白，只是很肤浅的语法知识，而我们编 写的程序或软件是要根据要解决问题的实际需要控制 程序的流程，如果你没有深刻地理解 C 语言的语句的 执行过程（或流程），你怎么会编写程序解决这些实 问题呢？二、用C 语言编程解决实际问题，所需要的 不仅仅是 C 语言的编程知识，还需要相关的专业知识。 三、C 语言程序设计是一门实践性很强的课程，“纸上 谈兵”式的光学不练是学不好 C 语言的。 　　出现问题原因清楚了，那么如何学习呢？ 　　1、多看书，看懂基本知识教材一般都涵盖了 C 语言的方方面面，从基础知识到应用实例都讲述的非 常全面，举例也都很经典。教材是学习的第一步，是 基础，只有从基础开始，才能进一步提高能力。 　　2 、多动手，在实践中提升能力 C 语言是实践性 很强的课程。只有通过大量的上机练习，亲自动手试 一试，才能消化理论知识，加深对理论知识的理解， 像基本数据类型，三种基本结构（顺序结构、循环结 构、选择结构） 这些东西不能死记硬背，亲自动手编 写一些简单实例更好。一开始的练习，可以亲自动手 把教材上的例子打一打，运行一下程序是否正确，有 什么问题自己亲自调试。在这一步要基本掌握 c 语言 编程设计的基本方法，包括新建、打开、保存、关闭 c 程序，熟练地输入、编辑 c 程序，养成良好的 c 语言 编程风格，之后可以在老师的指导下，编写一些小程 序。 　　3、多利用网络资源毕竟老师讲授的知识有限，课 堂学习时间有限，自己可以在课余时间通过网络获取 更多更广的资料。比如想全面了解 c 语言的来龙去脉， 比如想弄清很多编程术语的解释，都可以在网上获取 答案。当你对某个函数或者关键字不是很理解的时候， 就可以去搜索资料，与其他程序员交流经验，看看别 人是怎么使用的。当你遇到无法调试的问题时，可以 在网上找到问题的解决方案，获取到别人的帮助，这 对于学习非常便利。 　　4 、多看代码，研究典型的 C 语言程序学习编程 也需要大量阅读经典代码，在看代码的时候，要注意 思考如何运用编程技巧的，探究如何解决问题的，研 究它的实现方法和程序设计技巧，提高自己的程序设 计能力。要对程序中数据结构的运用和算法进行总结 和分析。初学编程者，多读、多编、多模仿，熟悉了， 便能编出自己的程序了。 　　教师在教学内容上，要力争突破过去那种教学项 目内容枯燥的模式。可以将实用化和趣味化的项目引 入到课程教学过程当中，将项目分解成一个个具有实 际意义的设计模块，每个设计模块的实现必须解决多 个疑点，将 C 语言教学的内容结合到每个疑点中，每 次课内容就是由多个疑难点引出的 C 语言知识，当一 个模块中所有的疑难点都解决了，相应设计模块也就 实现了。在开始课程的讲授时，教师可以先给学生展 示一些程序设计的小游戏，让学生在未学之前，已经 对课程趋之若鹜，向往自己能够成为一名编程高手， 从而调动学生学习的积极性。让学生变被动学习为主 动探究，要遵循教师为主导，学生为主体的教学原则， 教师必须认识到学生的知识是在教师的引导下，由学 生主动建构起来的，因此要强调学生的主体性，充分 发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。 　　教师是整个教学过程中的组织者、引导者、和答 疑者。教师先讲解 C 语言中库函数、主函数以及用户 自定义函数的调用关系、出现的顺序关系以及执行过 程，让学生明白 C 语言源程序与函数之间的关系，从 而自然引出较复杂问题，首先要对其进行模块分解； 自主探究：让学生在教师指导下独立探究。教师可以 先讲解模块分解原则，结合实例引导学生对实例进行 模块分解。本节课结束时教师应适时地归纳总结本节 课的教学内容，同时表扬学生在课堂中表现出来的独 立思考、积极探索的精神，进