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毛泽东《沁园春长沙》教学设计 毛泽东《沁园春长沙》教学设计 一、教材思考： 1、通过这两首词的学习，更进一步了解词的有关常识。 2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。 3、学会从字词、意象鉴赏诗歌，从而从细节处鉴赏诗歌的艺术特色。 二、教学目标： 1、初步了解词的一些体裁知识。 2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。 4、培养学生读诗品诗的能力。 5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。 三、教学重点： 1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。 2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。 四、教学难点： 1、从意象的角度了解《沁园春长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领 会“浪遏飞舟”的含意。 2、准确把握《采桑子重阳》的感情基调。 五、教学方法： 1、语言品读法：通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。 2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。 3、比较法：《沁园春长沙》与《沁园春雪》在意境上的比较。 第一课时 【教学要点】 学习《沁园春长沙》，指导学生诵读全词，抓住关键词语理清脉络；分析体会上片的两幅图画：独立 寒秋图、湘江秋景图。 【教学过程】 一、导语设计 古来有才学之士、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨：曹操“对酒当歌，人生几 何”，显示英雄气概；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。陈子昂“前不见 古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。日月的变迁， 家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。毛泽东的《沁园春长 沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。 二、解题 1、写作背景： 1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活 。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界 为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时 期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月 ，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事 革命工作。1925年春，他会湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途 径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境 界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。 2、关于“词”： （1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是 诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。 （2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限 制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明 形式，词题表明内容。如《沁园春长沙》、《沁园春雪》等。 （3）词的分类： ①字数： 小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。 ②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上，每一首词有分段，词中称为： 单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短； 双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕； 三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。 三、整体感知，诵读鉴赏 1、整体感知，熟悉内容。 （1）播放朗读影片，教师范读，引导学生朗读。 （2）听范读正音： 沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēngróng） 廖廓（liáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è） （3）学生试读全词。（可一边播放朗读影片，一边试读） 指导朗读：“看”、“恰”后面稍作停顿，突出领字作用。“看”后7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋 喜悦之情；“恰”后7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 （4）学生齐读，指出不足之处，反复读3遍。 2、感受形象，理清思路。 （1）快速默读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键词语。 明确：立、看、怅、问、携、忆、记 提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？ 明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么