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如何培养初中生的写作能力 　　作文教学是语文教学的一个难点，作文是学生观察生 活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一 体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识 生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的 触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作 文回归生活，让个性回归作文。教会学生观察的方法，提高 观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力， 教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大 课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所 学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用 各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不 断提高学生的习作能力。 　　 　　著名的语文教育家张志公先生说：“我们的下一代需要 什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章的口头表达能 力，’一目十行过目成诵的阅读能力，‘下笔千言，倚马可待’ 的写作能力。”要让学生做到“下笔千言，立马可待”，并不 是教给学生几种快速作文的方法，就能解决问题的，要让学 生具备快速作文的能力，就必须从平时抓起。在作文教学的 过程中，对学生加强写作习惯的培养和写作能力的训练。 　　 　　一、培养写作兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣， 才能愿意主动地去写作，才能提高写作的速度。而写作兴趣 的持久浓厚又依赖于写作的成功，快速作文课，让学生不短 地取得成功，从而使学生由传统作文教学的被动消极作文变 为积极主动作文。 　　 　　1.语言激趣 　　教师在学讲授快速作文法时，要深入浅出，形象生动。 既要满足学生的求知欲和写作需要，又在一定程度上激发学 生的兴趣。当学生明确了快速作文的意义时，就能形成共识： 快速作文是具有时代特点，体现时代精神的写作训练，是跟 时代快节奏、高效率同步的训练，是跨世纪一代必须具备的 写作技能的训练。 　　 　　2.生活激趣 　　教师在进行作文命题时，既要注意与《语文课程标准》 写作要求同步，与“单元作文训练”要求同步，又要从学生 实际出发。这样，学生才能兴致勃勃，有人、事、物可写， 有理可言，有情可抒，进而写出真实感人、与众不同的文章 来。作文命题，如果能符合学生的心理特点，有针对性、有 吸引力，就能调动他们写作的积极性，学生的才华就能得以 展露，潜能就能得以开掘。“百感交集”，才能“思绪万千”。 一个人情感炽热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具 有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源 于生活。丰富多彩的生活，能为学生提供丰富的写作素材。 同时，也能激发学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅 快淋漓地表达。 　　 　　3.制作激趣 　　通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力， 使学生心灵手巧，兴趣盎然。例如：学习《泥人张》一文， 要求学生准备橡皮泥，根据他们的爱好和特长，分成几个制 作小组，每组制作出一至两件泥塑作品，然后让他们对自己 制作的作品，进行观察，而后让他们把各自的“作品”用文 字描写出来。 　　 　　二、积累写作材料 　　 　　提高作文速度得法于课内，得益于课外。之所以得益于 课外，是因为它与阅读教学并行不悖，相辅相成；是因为进 行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识，使学生积累了大量 的写作材料、语言材料。大量的阅读名篇佳作，既能拓宽学 生的视野，又能使学生的写作材料不断充实，受益匪浅。 　　 　　阅读、积累、写作三者关系密切。阅读是吸收，积累是 储存，写作是倾吐。要想倾吐得好，畅快淋漓地快速作文， 就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且 要吸收得精当，储存得牢固。要用笔记，用脑记。我国元末 明初的文学家陶宗仪“积叶成章”写的《辍耕录》，就可谓 是积累与写作的成功的范例。由此可知，厚积而薄发；没有 厚积，是不可能写出好文章来的。提高作文速度训练把积累 写作材料、语言材料作为训练的一项重要内容，是不容忽视 的，必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的。 　　 　　1.积累写作材料 　　积累写作材料可以采取以下几种方法：⑴以班级为单位， 统一摘记名言、警句及典型事例。⑵个人自由摘记。要求分 类进行。例如：爱国主义的、珍惜时间的、自学成才的、勤 奋钻研的等等。⑶佳作摘要。《初中生优秀作文选》、《作文 与考试》、《语文报》中的佳作，让一个学生朗读，其余的学 生可边听边做摘要，或记论点、论据，或记人物的语言等描 写。 　　 　　2.积累语言材料 　　积累语言材料可以采取的方法有：⑴摘