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如何培养小学生的良好品德 一位儿童教育学家说过：“优秀的品格，应该从孩子还在摇篮中就 开始陶冶才有希望。在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好”。对于 小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。培养小学生的良好品 德是小学教育的一项重要任务。而小学生的品德教育主要是从一点一 滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护 公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才 能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。因此， 小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共 同的责任。在多年从事教育教学工作实践中，我认为要使小学生具有 良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活 动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步 养成良好的品德。 一、注重学习中的德育。 小学《德育大纲》中明确指出：“各科教学是向学生进行品质教育的 最经常、最基本的途径，一定要把思想品德教育贯穿于教学活动的始 终，这在引导学生形成正确价值观念、良好思想道德品质方面有着重 要作用”。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的 重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教 育，充分发挥每一学科的德育功能。 1、根据学科特点自然渗透。 德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本 学科优势，在教学中自然而然地渗透，寓于知识的讲授或训练之中， 使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教 育效果。如：思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品 德教育的有力手段。小学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各 种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使 学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行 为习惯；语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训 练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常 行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情 操，净化心灵；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养 学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学、早操、课间操、 课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教 学中让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、 勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这 样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡 和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成， 必须靠潜移默化、日积月累。 2、身教重于言教。 教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信 服，后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而 行,其身不正，虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人 师表，言行一致，以文明高尚的言谈举止；实事求是的工作作风；严 肃认真的科学态度；良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学 生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。 大凡优秀的班主任都很重视身教。如果要求学生语言美，而老师又常 常说粗话；要求学生不给同学起外号，而老师间又常常叫外号；要求 学生诚实守信，而老师又常常言而无信；教育学生爱劳动，老师总是 充当指挥者，要求学生不怕脏，不怕累，自己却从不动手，学生会怎 样想你。这样做本身就失去了教育的力量。所以，我在做班主任时， 凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。要求学生讲 卫生，见到垃圾我总是先弯腰；要求学生爱国，升旗时我首先肃立； 要求学生守时，我从来不迟到早退；每次劳动，我总是带头干，与同 学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。身体力行，潜移默化中让学 生自觉养成了以上良好的习惯。这说明教师如果处处都能以身作则， 时刻都能注意自身形象和表率作用，学生就一定能受到感染，进而达 到品德教育目的。因此，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是 用自己的人格教人。这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的 效果。 二、注重生活中的德育。 品德教育不能离开学生的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书 本中，只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的、也是最有教 育力的。在每一个人的成长经历中，生活提供给人的影响有时要超过 教育本身。因为生动而丰富的生活空间提供给人的是真实的生活情景。 有真也有假，有善也有恶，有美也有丑。所以，要引导学生关注生活， 在生活中规范自己的道德意识和道德行为。 小学生的思