如何培养小学生的语文核心素养-(1).pdfVIP

浅谈如何培养小学生的语文核心素养 语文新课标指出： “语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展。”在 “课程的基本理念”部分更是明确 “九年 义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得 基本的语文素养”，等等。整个语文课标中， “语文素养” 前后出现十多次，可见其重要性。语文素养是一种以语文能 力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语 文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、品德修养、 审美情趣等。学生的大部分生活应是在课堂中度过的，课堂 是学生学习的主阵地，这是毋庸质疑的。 语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基础。语文学科素养加上 “核心”后，除 了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、 文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学 生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学 生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提 升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习 的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率， 培养学生的语文素养。 那么，作为一名小学语文教师该如何 培养小学生的语文核心素养的呢？ 一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修 养和人格修养。 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。”于漪也曾说： “教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出 来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点， 就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只 有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道 德修养、审美情趣才能得以提升。 二、培养学生学习语文的良好习惯 　　好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良 好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。 无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要 努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练， 去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：1、主动、 刻苦学习的习惯；2、细心认真的习惯。3、勤于动手、动笔、 动脑的习惯；4、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯； 5、爱惜书本文具的习惯；6、好问的习惯；7、在合作学习 中积极参与的习惯；8、发现问题及时解决的习惯。 培养 习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学 生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时 必须清楚整洁，有速度。每周一次评比，做得好的同学，我 会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总 结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。这样，在全 班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序 的习惯。 好的学习习惯养成了，学生的语文学习成绩也就 稳步提高了。 三、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗 文。 学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此， 相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如 在学习三年级第 2 课和 29 课《古诗两首》时，让学生收集 描写春天和月亮的诗句；学习四年级第 1 课《观潮》时，让 学生收集写景状物的经典散文；学习五年级第 6 课《梅花魂》 时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生 充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业 既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生 的文化视野，增加学生对中国古代优秀文化的积累，提高学 生的学识修养和人文修养。 四、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情 境。 在讲四年级《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参 与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石， 告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我 一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨， 纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同 学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直 观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时， 我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪 水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之 间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一， 感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活 泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化 地培养学生的人文修养和情怀。