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如何培养小学生的语文素养 赵长青 在《语文课程课标》中 “语文素养”前后出现十多次。语文素养是什么？究 竟包含那些因素？语文教师如何在新课程理念下把握 “语文素养”的内涵并且在 实际教学中培养学生的语文素养?这是我们老师们共同追求的目标。 　　一、语文素养的内涵 什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是： “国文教学的目 标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”课 程标准中这样论述道： “语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导 学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他 们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应 重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德、智、体、美的和谐发展。” 我认为，就语文课标中的相关内容及其他 研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次： 第一，必要的语文知识。 离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进 作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在课程标准中对小学生必须掌握 的语文知识从 “识字与写字”“阅读”“写作”三个方面做了非常具体的说明； 汉字音形义的知识（1-2 年级识字 1600-1800，写字 800-1000；3-4 年级识字 2500，写字 2000；5-6 年级识字 3000，写字 2500）、基本阅读（理解词语：低 段-结合上下文和生活实际理解词语并积累，乐于与人交流；中段-联系上下文， 借助工具书理解词语，抓主要内容，体会思想感情；高段-积累词语，领悟表达 方法，了解说明方法等）和写作方法（低段-有兴趣，写想象的事物，写自己的 认识与感想，运用学到的词语；中段-乐于书面表达，写见闻、感受和想象，乐 于分享，积累语言材料；高段-留心观察，积累习作素材，内容具体，感情真挚， 学会修改等），基本的语法和修辞知识（比喻、拟人、夸张、排比设问、反问等）、 常用的段落和篇章结构知识（总分总）等。语文学习必定涉及语言知识学习，知 识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。例 如，《歌声》教学生怎样概括主要内容:谁怎么样？指导学生以回答问题的方式 来概括，收效非常好。 　第二，丰富的语言积累。 　　语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生 占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃——厚积才能 薄发。小学阶段要求学生掌握3000个左右常用字和 2500 多个汉语常用书面词汇， 背诵 160 篇(首)古诗文（低-50，中-50，高-60），课外阅读量达到 150 万字以 上（低-5 万，中-40 万，高-100 万）。这是形成语文素养的基础。 　第三，熟练的语言技能。 熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践 过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能； 让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式， 善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理 信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良 好的语感。在语文课程标准中，每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的 目标，就是要求老师们不仅要关注语文教材中的一篇篇课文，利用课文来培养学 生来那个好的语文素养，更要在课堂中有意识的培养学生熟练运用语言的技能。 例如：从低段开始，训练学生说话要完整，别人发言要认真倾听；在合作学习中， 培养学生清楚表达自己观点的能力等等。 　第四，良好的学习语文的习惯。 　　语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言 “教是为了不需要教”，教学中要让学 生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，预习的 习惯（明确预习的基本要求，每个老师的要求可能不一样，读书 3 遍，勾画生字 新词，生字表里的生字组词 1-2 个，数自然段，简要回答课后的问题，在不懂的 地方打上问号等等），勤查工具书的习惯，专心读书的习惯（各种形式的读：默 读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等），读书批注的习惯（中段开始培养， 不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单的批 注自己的体会等等），背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习