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如何在小学英语教学中有效运用课堂评价 小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的 培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影 响。如何抓好小学的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的。基 于我国人口众多，基础教育受面大的国情，我国的英语基础教育主要 是通过课堂教学途径展开。小学英语课堂评价是对学生学习过程的评 价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生 全面发展，而不仅仅是对学生的一种测评。对学生进行评价是有效、 成功教学的一部分。课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性 与主动性。如果能利用好课堂评价这一工具，必能激发学生的学习兴 趣，促进学生学习质量的提高，起到事半功倍的作用。但是，现在的 小学英语课堂评价中，也存在着误区：评价不够简练，滥用鼓励与夸 奖。 作为一名教师，在日常的教学中，表扬是我们重要的教育手段，因为 学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，渴望得到老师的认可和尊重，特 别是对于那些平时表现较差的学生来说，表扬有时能起到意想不到的 作用，因为他们平时得到最多的是批评，对于自己他们已没什么信心， 有时甚至会破罐子破摔，这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树 立自信，点燃学习的热情，也会让作为老师的你收到意想不到的好结 果，但过度的鼓励与夸奖，也许会起到反作用。 记得刚走上讲台时，为了鼓励学生积极发言和维持课堂秩序， 我在课堂上手中拿着奖励学生的贴画，只要学生举手发言，其所在的 小组就能得到一个贴画；我在黑板上设计了男女得奖的统计表，学生 每发言一次，我就匆忙赶回黑板前记上一分。整堂课中，我异常忙碌， 学生也心急火燎，因为他们要得到一次发言的机会，就必须等我给“获 奖者”贴完标志。整堂课下来我显得异常忙绿，我似乎忘记了课堂评 价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了 把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。经过反思，我 觉得教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂 学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就 没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际需求。 抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措 施就是运用好课堂教学评价手段。如何有效运用课堂教学评价手段， 谈谈以下看法： 第一、我们对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识。 1.小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各 种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、 习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的 英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打 下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在 课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。课 堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不 切实际的完美性。 2.明确小学英语教学的特性，不困惑于知识技能和评价标尺。 《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用 能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教 学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽， 课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。教 师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教 学方法进行反思。 3.明确小学英语教师需具备的素养，灵活地运用课堂教学评价手 段。新课程理念下的课堂教学，对教师的基本素质提出了挑战。小学 英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、玩、 演、看”的活动习得第二语言。 第二、课堂教学评价策略 首先，教师应该明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的 不是区别于优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价 过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学 习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价 尤其要讲求实效。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相 应的评价，而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上 解决了这个问题。小组评价同时也促进了小组内的合作与交流，培养 学生自主、探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓 励作用，促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。 其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。 对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活