等腰三角形的性质教案1人教版(美教案).docxVIP

《等腰三角形的性质》教案 第课时 教学内容 本节主要内容是等腰三角形的性质． 教学目标 ．知识与技能 在观察、操作中认识等腰三角形的性质，感受等腰三角形“三线合一”的意义． ．过程与方法 经历探索等腰三角形性质的过程，掌握其应用方法． ．情感、态度与价值观 让学生感悟等腰三角形的实际应用价值，激发他们的求知欲． 重、难点与关键 ．重点：等腰三角形的性质． ．难点：等腰三角形的性质的应用． ．关键：借助轴对称变换来研究等腰三角形． 教具准备 剪刀、长方形纸片． 教学方法 采用“情境──探究”式教学方法． 教学过程 一、操作观察，探索新知 【问题探究】 教师叙述：请同学们把一张长方形的纸对折（如课本图．─）剪去一个角，再把它展开，得到的三角形有什么特点？ 【学生活动】拿出事先准备好的纸和剪刀，动手操作，然后观察得出结论：“剪刀剪过的两条边是相等的．” 【师生共识】有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一条边叫做底，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫做底角． 【媒体使用】投影显示课本图．─和图． 【教学形式】操作引入，师生互动． 【继续探究】 上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ 把剪出的等腰三角形沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，填入下表： 重合的线段 重合的角 你能发现等腰三角形的性质吗？说一说你的 猜想． 【教师活动】操作投影仪，提出探究的问题，引导学生观察，发现． 【学生活动】动手操作、观察，发现重合的线段是，，底边上的高、顶角的平分线，底 边上的中线重合．重合的角是∠∠，∠∠． ?∠∠°． 【媒体使用】投影显示“思考题”和图． 【形成性质】 性质：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）； 性质：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线、、底边上的高相互重合． 【证明】如课本图．─，△中，，作底边的中线． AB AC , ∵ BD CD, A AD AD , ∴△≌△（）． ∴∠∠， B D C ∴， ∴∠∠°． 【评析】从这个证明也可以看出，等腰三角形底边上的中线的左、右两部分经翻转可以重合，等腰三角形是轴对称图形，底边上的中线（顶角的平分线、底边上的高）所在直线就是它的对称轴． 【教师活动】引导学生共同完成等腰三角形性质的推理证明． 【学生活动】同教师一起分析、口述证明思路后，个别学生上台演示． 二、范例点击，应用所学 【例】如课本图．，在△中，，点在上，且，求△各角的度数． 【思路点拨】首先应用等腰三角形的性质得到∠∠∠，∠∠，再运用三角形内角和定理求解∠°，∠∠°，这里可以运用代数的方法列式求解方程． 【教师活动】操作投影，分析例，讲明推理的方法． 【学生活动】参与教师的讲例分析中，踊跃发表自己的见解，并尝试用不同于课本例的推理表达来书写例题的解答．不设∠，然后相互讨论、比较． 【教学形式】在教师引导下合作交流． 【猜想】 猜想一下，等腰三角形底边中点到两腰的距离相等吗？如图，你可以将等腰三角形沿对称轴，观察与的关系． 如果、分别是、上的中线或∠、∠的平分线，它们还相等吗？由等腰三角形是轴对称图形，利用类似的方法，还可以得到等腰三角形中哪些线段相等？ 【教师活动】操作投影仪，提出讨论的问题，引导学生思考． 【学生活动】分四人小组合作交流，通过动手操作，感悟规律． （）等腰三角形底边中点到两腰的距离相等，也可以应用“”证明△≌△．（）如果，分别是，上的中线或∠，∠的平分线，它们仍然相等，这是运用轴对称图形的概念和性质得 到结论，还可以通过三角形全等予以证明．（） ?由等腰三角形是对称轴图形，利用类似的方法，还可以得到：等腰三角形对称轴上任意一点到两腰的距离相等；等腰三角形顶点到两腰 上的中点（高线），底角的平分线的距离相等；等腰三角形两腰上的中线（高线）的交点到两腰的距离相等；等腰三角形两底角的平分线交点到两腰的距离相等． 三、随堂练习，巩固深化 课本练习第、、题． 【探研时空】 已知：如图所示，△是等腰直角三角形，∠°，是角的平分线， ?⊥于，若 10cm，求△的周长． 【思路点拨】如图，在等腰直角三角形中，可以找到许多重要的等量关系，这些关系通 过证明应逐步认识，∠°，∴∠∠°，，又由平分∠， ?⊥可知∠∠°，，△≌△，则，再由 ∠°，∠°，可知△是等腰直角三角形，则，在这个图形中，应注意 ?是角的平分线，而不是 中线，所以≠，由上述关系就可求得△的周长为 10cm． 【评析】有些常见图形中的数量关系应该逐步记住，如本题思路点拨中分析图中的各种关系都应记清，这样就有利于今后证明及计算有关问题． 四、课堂总结，发展潜能 提问：．什么叫做等腰三角形？ ．等腰三角形有哪些性质？ ．你对本节课中等腰三角形与轴对称概念的联系有何体会． 五、布置作业，专题突破 ．课本习题．第、、、、题． ．