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让汉字教学多点思维力 如何让汉字教学多点“思维力”？下面，以《日月明》一课为例，浅谈怎样注重思维训练，打造指向思维的汉字教学课堂。 在《日月明》一课的学习中，学生第一次接触会意字。会意字属于“六书”中的一种，是指用两个或两个以上的独体字，根据一个字的含义组合成一个新字。会意字按照构字的数量来说，分为“二合”“三合”。“二合”就是两个字组合，意思加以組合，比如“明、男、林”等字;“三合”意思为三个字合在一起，比如“众、森”等字。如果按照构字的种类来说，又分为两种：一种是不同的字组成，比如“鲜、明”等字;一种是由相同的字组成，比如“林、从、众”等字。 开学初，学生已经在第一单元学习了一部分常用的象形字，如“日、月、田、土、人、木”等。因此，我把这一课的教学目标定位于：1. 通过自主探究，发现会意字造字规律，并能练习拼读生字;2. 感受汉字的理趣，受到传统文化的熏陶，激发学习汉字的兴趣;3. 读好歌谣，理解歌谣，背诵歌谣。为了达到这些目标，根据学生的学习能力和需求，笔者设计了这样几个教学环节。 一、在开放式导入中发现构字规律 现在的一年级学生，进入学校学习汉字时，他们不再是零起点，很多孩子在幼儿园或者家庭、社会中已经接触或认识许多汉字，有了一定的识字基础和阅读基础。因此在进行汉字教学时，我们的教学方式也应该是开放式的，在导入环节，可以联系学过的知识，结合时令、环境灵活设计语言训练和思维训练的内容。比如，本课学习“明、男、尖、尘”几个汉字的时候，我并没有把汉字直接教给学生，而是以一首歌谣导入，让学生自主探究并发现会意字构字的规律，为探究识字、迁移运用做好铺垫。 师：同学们，上课之前，我们先来欣赏一首儿歌—— 江南水连天， 鱼儿味道鲜; 塞北羊儿肥， 羊儿味道美。 师：这里有两个字特别有意思，一个是“鲜”，一个是“美”。“鲜”字就是“鱼+羊”，这里有个有趣的故事。相传古时候徐州有位名人，叫彭祖，他特别会养生，会做饭。他的儿子喜欢钓鱼，彭祖怕他在水边有危险，就不许他去，可是儿子偷偷去钓鱼，还把鱼藏在羊肉里面，放在锅里煮。彭祖发现鱼和羊肉做出来的汤特别鲜美，就发明这道徐州名菜“羊方藏鱼”。“美”字就是“羊+大”，它的意思是羊长得肥肥大大就很漂亮。你看这首儿歌写得多好啊！把这两个字的意思都表达出来了。 师：你们发现“鲜”和“美”字有什么特点呢？ 生：这两个字里都有“羊”字。 生：这两个字都是由两个字拼成的。 师：它们的意思有什么特点？ 生：煮好的鱼很鲜美，羊肉很鲜美，合起来就更鲜美了。 生：羊很大就是美。 师：像这样把两个不同的独体字组合起来，把它们的意思也组合起来，看到原来的两个字就能猜到组成的新字的意思，这样的字叫会意字。 在导入环节，开头用一首脍炙人口的歌谣导入，从歌谣中的“鲜”和“美”字入手，让学生发现这两个字的构字特点，用这样的构字方法造出来的字叫作会意字。设置这个环节的目的，是让学生自主发现构字规律，学生对这种构字方法理解得越透彻，他们学习起课文中的生字才会更加得心应手，同样，这也是一个引导学生通过观察、比较、分析，最终得出结论的思维训练的过程。 二、在合作探究中自主识字 在学生发现了构字规律的基础上，我设计了这样一个教学环节： 师：刚才，我们已经发现一种汉字造字的规律，那么你要不要尝试一下呢？（出示字卡）先认识我们的老朋友（生认读），请你们运用这些学过的汉字朋友也来拼一拼，看看能拼出什么字。 （小组合作，拿出字卡“日、月、田、小、大、土、人、力”，拼一拼，分小组展示“明、男、尖、尘”等字，并认读） 师：除了“明、男、尖、尘”这几个字之外，你还能拼出哪些字？ （生展示“夯”字） 师：说一说你是用哪两个字拼成的？你猜猜拼的字是什么意思？ 生：这个字是“大”和“力”字组成，意思是力气很大。 师：真棒，非常有创意。其实这个字念“夯”，就是用力打的意思。 （生展示三个小竖点“”） 师：说说你为什么这样拼？ 生：三个小竖点“”就是很小的沙粒的意思。 …… 师：传说古代的汉字都是仓颉造出来的，你们就是一个个小仓颉。用这种方法造出来的汉字很多，后来人们在生活中经过筛选，发现有些字比较好记、好认，就一直用到现在。 在这个教学环节中，通过小组合作，学生自主探究，练习用学到的构字方法，拼一拼字卡，学生兴趣盎然，在轻松的学习气氛中，拼出了课本中的生字“明、男、尖、尘”几个新字，还拼出了几个课本上没有的字，如“夯” “肋”字等等。当学生拼出“错字”的时候，其实就说明他们已经学会了这种方