高中思想政治_发展生产满足消费教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《发展生产 满足消费》教学设计 一、课程标准的基本要求 列举实例，阐释生产与消费的关系，认识到大力发展生产力符合社会主义初级阶段的基本国情。 二、本课在教学中的地位和作用 本框题是《经济生活》第二单元第四课的第一框题。本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产的决定性环节。第一单元消费问题学完后，自然就思考：我们消费的东西从哪里来的？当然是广大人民生产创造出来的。所以本框题承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，经济生活最重要的活动就是创造财富，没有财富的创造，也就没有财富的分配和消费，所以本框题与后面几单元内容一脉相承，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生了解我国的工作中心，激发学生努力提高自身素质投身现代化建设的热情。 三、教学目标 （一）知识目标： 1.理解生产与消费的辩证关系。　　 2.了解社会再生产的四个环节。 3.了解社会主义初级阶段的主要矛盾。 4.了解社会主义初级阶段要大力发展生产力的原因、措施。 （二）能力目标： 1.通过学习生产与消费的辩证关系，初步提高学生的辩证思维能力。 2.通过运用生产与消费的辩证关系解释生活中的相关经济现象，提高观察、分析问题的能力。 3.准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力。 （三）情感、态度和价值观目标： 深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以生存与发展的基础，以及我国社会主义初级阶段的主要矛盾，认识到我国现阶段大力发展生产力的必要性，牢固树立以经济建设为中心、坚持解放和发展社会生产力的观念，坚定中国特色社会主义信念。增强关心国家、关注社会的责任感以及不断提高自身素质的进取精神。 四、教学内容分析 （一）教材分析 第四课第一框“发展生产 满足消费”，主要讲述生产在社会生活中的基础地位和核心作用引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，下设两目。第一目“生产与消费”是本框的重点，社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费相互联系的四个环节，其中直接生产过程是起决定作用的环节，正确把握生产与消费的关系，才能使学生深刻理解必须坚持解放和发展社会生产力。第二目“大力发展生产力”结合我国经济发展和居民家庭生活变化，系统表述大力发展生产力的原因和措施。关于大力解放和发展社会生产力的原因，十九大对我国主要矛盾的新论述，要重点讲解。在分析如何大力发展社会生产力时，可以对学生进行党的基本路线教育，结合社会热点问题探讨如何大力发展生产力。经济生活最重要的活动就是创造财富，因此“发展生产”在经济生活中居于核心地位。 （二）教学重难点分析 1.本课重点：生产与消费的关系，大力发展生产力 2.本课难点：生产与消费的关系 五、学情分析 在进行此框题之前，学生已完成了《经济生活》第一单元 “生活与消费”知识的学习，已接触了消费和交换，具备了一定的抽象思维能力和自学能力，并且对社会中的经济现象有了初步了解。学生从现实出发，不难理解“生产决定消费”这一知识点。但对于“消费对生产具有重要的反作用”，学生可能存在一些疑问或误区，需结合生活实例重点分析。从具体的经济现象中抽象出经济学相关知识的能力还比较弱，所以教学中需要教师充分利用社会现象帮助学生理解经济知识。对于社会主义初级阶段的主要矛盾以及生产力等概念，初中已学社会主义本质等问题，可以在课前预习学案中进行拓展补充，并将生产力发展的表现具体到国家经济取得的成就、家庭生活得变化，从中感悟大力发展生产力的重要性，并能思考如何大力发展生产力，探究发展生产力的正确措施，激发学生的主人翁意识和社会责任感。 六、教学思路 整节课围绕“生产”这一起决定作用的环节展开，分析了生产与消费的辩证关系，阐明大力发展生产力的重要意义和措施。本节课，教学过程主要设计成两个探究活动：合作探究一：汽车功能和造型的演变，给出三个探究问题，探究消费对生产具有重要的反作用；合作探究二，根据材料，引导学生讨论材料如何体现生产对消费的决定作用。提高学生的探究能力。 七、教学方法 情景教学法、合作探究法、自主探究法 八、教学活动 （一）课前准备 1.预习学案“课前自主探究”部分，观看一则新闻报道 设计意图：拓宽学生视野、了解时政新闻，锻炼学生搜集、整理信息的能力，提高自主学习的能力。感受中国人生活的巨大变化 （二）导入新课 从课前新闻报道中我们不难看出，随着我国经济的发展，我国居民的生活水平也在不断提高，消费得到更高水平的满足。我们消费的商品是如何而来？人们消费的一切商品和服务，都是通过生产来提供的，要满足消费，就必须大力发展生产。今天我们共同学习第四课第一框《发展生产 满足消费》。 设计意图:“消费的商品，如何而