高中思想政治_追求真理是一个过程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

追求真理是一个过程教学设计 课题 追求真理是一个过程 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识目标：（1）认识具有反复性和无限性（2）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 2、能力目标： 在讲述认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、核心素养培养： 通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想 教学 重点 与 难点 教学重点：认识具有反复性、认识具有无限性、认识具有上升性、认识真理是一个过程 教学难点：认识真理是一个过程 教学 方法 与 手段 教学方法：合作探究法 使 用 教 材 的 构 想 学习本部分内容，应结合古今中外关于真理问题的不同观点，联系当今科学发展的最新成果进行理解。学习中要注意：⑴在辨别分析实用主义认识过程的三个特征；⑵要结合具体的科学知识，来理解反复性、无限性、上升性；⑶结合人类探索星空的曲折历程，理解认识的反复性和无限性、追求真理是一个过程，从而明确与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理是我们不懈的追求和永恒的使命。 教学流程 教师行为 学生行为 【导入新课】 人类探月之旅—交流篇 材料一： 观点1：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的 观点2：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体 观点3：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑 观点4：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球…… 【讲授新课】 人类探月之旅—懵懂篇 材料三： 月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海 ”。而月球的背面绝大部分不能从地球看见，在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。 中世纪欧洲神学思想处于统治地位，统治阶级推崇神学，认为上帝创造了地球、月亮等万事万物，“君权神授” 中国古代老百姓每逢月食非常害怕，“天狗食月”一说盛行…… 从客观来说，生产力水平低下决定的，这也是根本原因。主观方面，人的认识能力也受时代的局限，认识来源于实践，实践水平也决定了人们认识的局限。 主体（人类）、客体（客观事物）、基础（实践） 认识受到各种条件的限制———— 从主体来看，人们宇宙的认识会受具体实践水平、立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。 从客体来看，宇宙这一客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有一个过程。 人类探月之旅—实践篇 材料四： “这是个人迈出的一小步，但却是人类历史上的一大步！” “如果我们死了，请大家不必大惊小怪，就把它当成一件普通事。因为我们从事的是一种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的”。1967年1月，“阿波罗１号”飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾，美国宇航员宇航员维尔基尔·格里森等３人不幸遇难，但他们的这句“遗言”一直激励着无数后人继续他未竟的事业。这场火灾后，美国国家航空航天局重新评价阿波罗航天器舱内所使用的材料，并对指令舱进行了大规模的修改。 人们对一个事物的正确认识往往要经过 “实践——认识——实践”的多次反复才能完成。 1、认识具有反复性（板书） 人类探月之旅—收获篇 材料四：几十年来，科学家探月研究得出：月球的年龄大约有46亿年。月球上没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑…… 科学家在分析了从月球上带回来的月壤样品后估算，在上亿年的时间里，月球保存着大约5亿吨氦-3，如果供人类作为替代能源使用，足以使用上千年…… 最近几年研究人员获得的最大发现，是在月球上的陨石坑里和广大的平原上的冰及岩石里发现了水…… 2、认识具有无限性（板） ----认识的对象(物质世界) ----认识的主体（人类） ----认识的基础（实践） 3、认识具有上升性（板） 追求真理是个过程原理：（板） 认识具有反复性、无限性、上升性 方法论：要求与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 人类探月之旅—中国篇 材料五： 中国自古就有嫦娥奔月、吴刚折桂的传说。早在1962年，中国人就开始了对月球的探索。中国科学家们不懈坚持，形成了一批年龄和知识结构合理的基础研究队伍，为今天的探月工程奠定了良好的基础。 2004年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦娥工程”。嫦娥工程分“绕落回”三个阶段。2004—2007年为“绕”的阶段，主要目标是发射“嫦娥一号”探测卫星，对月球进行为期1年的全球性、整体性和综合性探测。2007—2012年为“落”的阶段，主要目标是实现月球表面软着陆