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《棉花姑娘》课堂实录(教师中心稿) 人文型 【课例】 解放区环南二小 秦利娟 秦利娟，女，23岁，河南省焦作市环城南路第二小学语文教师，小教一级。从教以来，爱岗敬业，积 极探索，勇于创新，努力形成自己的教学风格，致力于快乐新课堂的研究工作。参与市级课题的研究 ；执教的《平安回家》获市优质课一等奖。 教育理念：让学生在快乐的课堂中快乐的学习 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）第二册《棉花姑娘》第一课时 教学过程： 一、音乐情景，旧识引入新课 (教师播放轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他 们已经卖弄起了轻盈的舞姿；绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季给小鱼儿带来了多少凉爽 …… 所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？（板书课题） 棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！ [反思：轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做很好的铺垫，吸 引学生读的愿望。] 二、初读课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文 [1] 读通课文。（注意不认识的字可以进行请教） [2] 边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？ 三、学习课文 1、学习第一段 老师：棉花姑娘得了什么病？ 生：她浑身长满了蚜虫。 老师：你是怎么知道的？ 生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！ 老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？ 生读。 老师：哪个同学见过蚜虫？ 生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点 把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！ 老师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话 读一下吗？ 老师：请同学们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？ 老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？ 生1：我希望我的病快些好！ 生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。 老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接 着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？ [反思：引导学生通过各种途径如看图、结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学 生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重了渗透人文教育。] 2、学习2――5段 （1）扶学第2段 老师：她先请求得到谁的帮助？ 生：燕子。 老师：他们说了些什么？请同学们用“――”划出燕子的话，用“jj”划出棉花的话，然后读一读。 学生进行总结交流。 老师：老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试 ？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？ 生合作读。 老师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？ 生1：我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有 表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。 老师：你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。 生2：我喜欢冯浩成读的课文，因为他读课文也很有感情。 老师：是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比 赛吗？ 生：想！ 老师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。 老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑 娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。 [反思：先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜 欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到 提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所 以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。] （2）放学3――5段 老师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？ 学生：啄木鸟和青蛙。 老师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。 生读文，标记。 角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。 [反思：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文 的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解 课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。] 老师：小燕子、啄木鸟、青蛙