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勇于创新让课堂“活”起来 学生的学和教师的教看似是两个不同的过程，但所谓教学相长，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能引导学生去发现、探究、解决问题。因此，作为教师，要持之以恒地培养学生的创新个性和创新思维能力，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，从而逐步培养学生的创新意识和创新能力。 英语教学过程，就是一个创造、创新的过程。在英语课堂教学中，要不断更新观念，改变教法。教师是课堂上的导演兼主持人，因此，教师只有抓住小学生对新事物怀有好奇心和强烈求知欲的特点，在教学中善于启发、诱导，突出“新”字，以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者，从而热情主动地学习。 我在教学中体会颇深，探索到了一些创新教学路径： 一、问候开场，笑脸不藏 英语课常用的问候语普遍如下： T：Good morning/afternoon，boys and girls. S：Good morning/afternoon，Miss…/Mr… 时间一长学生们就自然而然地把它当作一种形式存在而非师生间感情的交流。为此，我根据小学生的年龄特点、知识掌握程度，不断改变问候语和道别语的内容和形式。 如：在打招呼时我还伸出手，并加以握手的动作，说道how are you ？同学们满脸笑意，也用同样的手势和我说Fine， thank you.And you？ 这样简单的一个握手动作却让形式化的问候更具趣味感、真实感。 二、单词教学，活泼喜悦 小学英语教材的内容比较简单，单词、短小的对话和简短的小文章是其基本的表现形式。因此，单词成了小学英语教学的重要内容之一。如果单词教学还停留在教师单纯领读、学生机械模仿和死记硬背的层面上，那肯定不符合新课改的要求，因为新课改要求英语教学把激发学生学习英语的兴趣和树立自信心放在首位。因此我認为，单词教学应该以人为本，要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点，精心设计问题，有意识地安排于教学过程之中。在单词这一方面我也做了很多尝试： 1.单词教学可以和竞赛活动结合起来。小学生具有争强好胜、不轻易服输的特点，把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。例如：我在牛津6B第五单元THE SEASONS的开课中，在季节和天气的教学中我运用多种比赛形式进行单词的巩固：（1）教师与学生比音高、音低：教师读得响亮，学生们读得更响亮，教师读得轻，学生读得更轻或教师读得越响亮学生们读得越轻，教师读得越轻学生们读得越响亮（2）教师与学生比速度：教师读得越快学生读得越慢，教师读得越慢学生们读得越快或教师读得快学生读得更快，教师读得慢学生们读得更慢。从中学生们领会到创新读单词的乐趣，更体会到创新读单词方法的乐趣。 2.单词教学可以和歌谣结合起来。歌谣以其简捷、明快、朗朗上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。把英语教学与歌谣结合起来，会增加很多趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加清晰、持久。唱歌谣时，可以是全英文的，也可以是汉英结合的。例如：在学习表示星期的单词时，我们编唱了如下歌谣：Monday，Monday，today is Monday; Tuesday， Tuesday，today is Tuesday; 以此类推。在学习表示颜色的单词yellow，green，blue 时，我们编唱了汉英结合的歌谣：yellow，yellow 是黄色;green，green 是绿色;blue，blue 是蓝色。我还让同学们自编“CLAP GAME”拍手游戏。听到要做游戏学生们会积极思维，尽量使得“拍手歌”顺口：你拍一，我拍一多云就是Cloudy;你拍二，我拍二，下雪就是snowy;你拍三，我拍三，天气cool了衣服要多穿，你拍四，我拍四，伦敦是个foggy城;你拍五，我拍五，春天一般都很warm;你拍六，我拍六，春天来了spring;你拍七，我拍七，summer一来夏天到;你拍八，我拍八， summer走了来Autumn，你拍九，我拍九，四弟就是我winter;你拍十，我拍十，你们都是season和weather。在唱的时候，让学生边唱边拍自己的手，或同桌两人对拍，速度可快可慢，声音可高可低。通过这样的活动学生们编出很多首顺口的拍手歌，教师及时地给予表扬、鼓励。这样不但激发了学生学英语的兴趣，更重要的是培养了学生的创新思维。 3.单词教学可以与游戏结合起来，游戏深受小学生的喜爱。在游戏中，学生可以自由自在地发挥童心，可以无拘无束地动起来。在游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有成功的体验，而且记忆也会达