高中地理_外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 一 教学目标 1.知识与技能 （1）了解外力作用的表现形式 （2）以流水和风为例，分析外力作用的形式及对地表形态的影响 （3）认识人类活动对地表形态影响的双重性 2.过程与方法 （1）学会以流水和风为例， 说明外力作用的结果 （2）学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地形差异及形成原因 （3）了解地表形态的变化是内、 外力共同作用的结果 3.情感态度价值观 （1）通过图片教学， 培养学生欣赏美、 鉴赏美的能力 （2）通过欣赏由于内外力作用形成的优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神， 树立科学美的观念 （3）通过学习人类活动对地表形态的影响，使学生正确地认识人地关系， 知道人类应该遵循自然规律办事， 做到趋利避害， 保护环境， 使大自然为人类造福 二 教学重难点 1.以流水和风为例分析外力作用的形式及其产生的结果 2.人类活动对地表形态影响的双重性 三 教学方法 采用学案导学、小组合作学习和问题探究相结合的教学方法 四 教学媒体 平板等多媒体课件等 五 教学过程 教学环节 过程与组织(多媒体操作、学生活动和教师活动) 依据与意图 导入新课 通过模拟丝绸之路的旅游路线，展示沿线不同地区的地表景观图， 结合图设问，如此神奇的地表形态是谁雕塑的呢？从而引出课题并板书，用ppt 展示课标要求，学生朗读，并说明具体目标要求。 一是通过图片和视频在开始就抓住学生的学习欲望 二是让学生带着目标去学习， 有的放矢 自主学习 师：针对学生课前学案自主学习部分学生错误较多的部分，师生共同确定——外力作用的表现形式之风化作用及其与侵蚀作用的区别，明确风化作用不是风的作用。 生：复习回答，并订正课前案 通过点评纠正学生错误，通过老师点拨有助于学生加深对易混淆知识的区分，为课堂探究做好铺垫。 过渡 这五种作用力的表现形式的动力主要来自于风、流水、冰川、海浪等，首先我们来看一下风的作用 合作探究1 观察联想：说出图示景观形成的主要风力作用，分析各自景观成因和空间分布特点。 学生:通过学习小组讨论、分析，把内容组织、整理出符合题目要求的答案并展示交流。 教师: 对同学回答进行点评、讲解，并补充其他的风力侵蚀地貌和堆积地貌及其相关的知识 ①培养学生学会审题，比如风力作用，景观成因，空间分布特点三个方面作答。 ②培养合作学习的能力 ③通过图片激发学习兴趣 ④培养学生发散思维 ⑤锻炼学生组织、整理、归纳的能力 进一步培养学生组织、整理、归纳的能力，从各个方面总结风的侵蚀作用和沉积作用的区分，可以应用于其他相关知识的分析。 过渡 流水作用又会呈现什么样的地貌呢？ 合作探究2 请对某条河流甲、乙、丙、丁四个地点进行地貌分析 （1）请将上图中甲、乙、丙、丁可能形成的主要地貌进行选择，并说出你的理由。 将四幅图片推送到学生平板上，便于小组观察分析 学生:通过学生小组讨论、分析，把内容组织、整理出符合题目要求的答案并展示交流。 教师: 对同学回答进行点评、讲解，并补充河流凹岸和凸岸的相关知识 （2）根据所选择的地貌，挑选出甲、丙、丁对应河谷的剖面图，并说出你的理由。 将四幅图片推送到学生平板上，便于小组观察分析 学生:通过学生小组讨论、分析，把内容组织、整理出符合题目要求的答案并展示交流。 教师: 对同学回答进行点评、讲解。 ①培养学生推测和分析问题的能力 ②培养合作学习的能力 ③通过图片激发学习兴趣 ④培养学生发散思维 ⑤进一步锻炼学生组织、整理、归纳的能力 进一步培养学生组织、整理、归纳的能力，从各个方面总结流水的侵蚀作用和沉积作用的区分，可以应用于其他相关知识的分析。 过渡 接下来我们将课前看到的拍摄的照片快速地对应相应的位置 拓展提升 学生将课前欣赏的优美的风景图片根据所学知识对应到丝绸之路的相应地点，并说明该种景观的形成原因。 让学生体会到学有所用的成就感，也起到了首尾呼应的效果。 自主探究 师：以上是外力作用对地表形态的影响，同样人类活动也会影响地表形态。请大家看四幅图片哪些是对地表形态有利的影响，哪些是不利的？ 学生讨论回答 师：在世界人口日益增多，人类活动更加频繁的今天，人类对地表形态的改变也必然加深，但我们一定要遵循自然规律去办事，只有这样大自然为人类造福，否则人类将会受到大自然的惩罚。 让学生正确地认识人地关系， 知道人类应该遵循自然规律办事， 做到趋利避害， 保护环境， 使大自然为人类造福，真正的为将来所应用 课堂总结 从总体上提高学生流水和风的外力作用的理解和认识及人类活动对地表形态影响的双重性 检测反馈 锻炼学生运用知识和方法处理实际问题的能力。这个环节学生运用平板答题。在学生答题时，大屏幕上同步展示答题学生的结果统计图。教师能在第一时间知道每一个知识点全班掌握的情况，还可以知道每一