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《说数》教学设计 【教学设计思路】 1、本单元是说明文的单元，作为本单元的第一课，需向学生介绍说明文的基本说明方法， 并引导学生用学到的知识解决课文中遇到的问题。 2、新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，所以笔者设计教学时尤其注重其中 的讨论环节， 一方面培养了学生的合作探究精神， 让其最终达到学习目标， 另一方面让学生在相互讨论中得到启发，让学生在讨论中能使口语交际能力得到提高。 3、因教学时间有限，不能对各个知识点都面面俱到，因此笔者将教学重点集中在解说说明 方法及理解课文语言特色方面。 4、课堂的主体是学生，教师的主要作用在于引导与调控，要达到较好的教学效果，必须充分调动起学生学习的积极性，笔者设计了“数字成语比赛”这一教学环节，目的是深化教学内容，让枯燥的数字活起来，与中国文化结合在一起。 5、幻灯片应设计多点内容，上课时按教学中学生接受的实际情况而做出取舍。 【教学目标 】 知识与技能 1、本单元是说明文的单元，作为本单元的第一课，需向学生介绍说明文的基本说明方法， 并引导学生用学到的知识解决课文中遇到的问题。 2、理解科学小品的基本说明方法及表现手法， 学习课文把抽象内容说明得具体生动的技巧。 过程与方法 1.把握科学小品的准确性、生动性特征 2.运用多种方法把抽象的内容说明得具体生动 情感态度与价值观 感悟数字美、数学美，体会科学艺术的共通性 【教学重点】 对文本内容的整体感知，了解数的发展，领会一种科学的精神。 【教学难点 】 探究科学家笔下的数何以有如此魅力。 【教学方法 】 问答式、讨论式 【教学用时】 一课时 【教学过程】 一、导入： 1、下面是则真实故事，乾隆五十年举行“千叟宴”，有３９００多位老人参加，其中最老的一位多大年纪 ?芽有副数学对联请你运算，“花甲重逢，还加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋。” ６０年为一“花甲”，杜甫诗句“人生七十古来稀”，上联可列算式为： ６０×２＋３×７＝１４１； 下联列式为： ７０×２＋１＝１４１。 这位老寿星竟有１４１ 岁 ? ——谁说数学枯燥无味？数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘。 2、作者简介 沈致远，江苏溧阳人， 1929 年 11 月出生。 1948 年 5 月因参加进步学生运动被学校开除， 1949 年在溧阳参加工作， 1956 年考入浙江大学， 1959 年被选拔提前毕业，留校任 教。 1980 年由中国科学院派赴美国， 在 理工大学做 科学家。 1983 年起在美国 多 著名的大工 公司任高 工程 及研究科学家等 ，从事微波 子学方面的研究开 工 作。 1990 年受聘于杜邦公司中心研究院，先后担任研究 、院士等 ， 任 深院士， 高温超 体 用方面的研究工作。 沈致 在国 学 刊物上 表 四十多篇学 文。 主要 著作有： 《微波技 》 ( 国 防工 出版社 1979 年出版 ) ，被国内高等学校有关科系 期用作教材； 《高温超 微波 路》 (1993 年在美国出版 ) ，被美国哥 比 大学及中国清 大学等校 作博士研究生教材。 在微波技 、微波 用及高温超 用等 域中有多 明， 有多 美国 利。 近年来沈致 致力于提倡科学文 。 1998 年 邀在《文 》副刊《笔会》上开辟《天趣 园》 ， 表科学散文及随笔， 材涉及数学、物理、生物、 保、天文、信息。 、 网 、 等方面。 些文章 集 《科学是美 的——科学 与人文思 》 ，由上海教 育出版社于 2002 年出版，佳 如潮， 科学散文 作起了一定的推 作用。 二、 文，整体感知。 1、 播放幻灯片， 示生字 及 后 ， 学生 着 文。 （ 1） 字 ：孜孜（ ）以求、拭（ ）目以待、衍（ ）生、 契（ ）机、一粲（ ）、言 意 （ ） （ 2）、 后 一。 2、 提 字 及 后 。 三、品味 文。 （一）、 知与 悟 1、步 一：分两大 ，快速 原文，搜 有效信息。四人小 。 ： ⑴文中介 了哪些数？按其出 的先后一一指出， 然后按照它 之 的 关系用大括号的形式 示出来。 ⑵画出由虚 两根数 成的复平面，并口 作出 明。 步 二：各 一位同学分 在黑板上写出答案。 ⑴（思路 略） （引 学生 明： 数由自然数开始， 然后 了解决小数减大数的困 和 数的需要， 引 了 数和零， 而又有了分数，有了无理数， 以后又 造了虚数，出 了复数??）⑵（复平面 略） ( 引 学生 明： 个复平面上的水平直 是 数 ， 数正数分列左右，零居中央；与之 相垂直的是虚数 ，它上面的点 是虚数；而复平面上的其余任何的点 复数。 ) 2、从上面的思路 可以看出作者是按照什么 序 明的？ 明确：按照人 数的 程 全文的