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精品文档（可编辑） 值得下载 中职语文教学中生命意识培养探析 摘 要：每个人都只有一次生命，生命对于每个人来说都是非常珍贵的。尤其是对于青少年而言，他们的生命就像初升的朝阳、含苞的花朵，充满着希望。因此，中职语文教学中，培养学生的生命意识有着重要的现实意义。 关键词：中职；语文教学；生命意识 近几年，偶尔在电视上看到个别学生自杀或是杀人的新闻报道，从中可以看出学生的生命意识比较薄弱，生命教育迫在眉睫。因此，应该加强生命教育，提高学生的生命意识。下面将探讨在中职语文教学中如何培养生命意识。 一、提高教师修养，尊重每个生命个体 教师应该自身具备强烈的生命意识，只有心怀生命与敬畏之情，教师才能在面对中职学生时，看到的不是一个需要接受调教的学生，看到的是与自己一样的人。学生与教师之间是平等的，学生也是一个有话语权的生命个体，对于这样一个个的生命个体，教师的心里应该是充满着信任、尊重和爱护的。中职语文教师在教学过程中，应该带着生命的教学理念走入课堂，坚持追求真善美。并且需要树立正确的生命教育观，丰富自己的教学理论。教师只有具备了丰厚的教学理论、正确的教育视觉以及坚定的文人理论，才能增强自身的人文意识，营造一个充满生命气息的语文课堂氛围。 二、深入挖掘文本中的生命情感 开展教育的最终目标是向人类传输生命的气息，所以，教育是从尊重生命开始的。开展语文教学是为了培养学生的文化素质、人文素质以及科学精神，语文学科具有重要的教育功能。语文教师需要充分地挖掘潜藏在语文教材中的巨大的精神财富，促使学生能够感受到文化的精神力量，让学生在学习语文的过程中自觉地接受生命教育的熏陶和感染，最终形成独具特色的精神品质。古往今来伟大的作家们，他们的创作都是积累了大量的人生经验，其中包含着对生命的感受与悲壮。如果学生能够长期处于这种文化的影响下，那么学生则感受到人生的洗礼，并且能够从这些伟大的作品中读懂什么是生命。比如，教师在教学海伦?凯勒《假如给我三天光明》时，教师可以要求学生先用布盖住自己的眼睛，在教室里静静地坐两分钟，然后让学生谈谈在这两分钟内自己的所思所想。教师带着学生的感受，再来讲《假如给我三天光明》。通过这种方式，能够让学生体会到作者的思想：光明是海伦?凯勒最期盼的，她虽然身体有缺陷，但是依旧对生命有着强烈的热爱。学生了解到海伦?凯勒的思想，明白了生命的可贵，人的生命历程会经受各种各样的挫折，只有勇于面对生命的人，才能体会到生命的美好，人应该珍惜生命，怀着一颗感恩的心学习和生活。同时，需要积累丰富的古文诗词素材，传承中华文化中的生命精神。语文课本中记载了很多表达对生命热爱的文章，教师应该积极引导学生反复朗诵这些文章，了解作者想要表达的思想，从中获得感悟。在这种积累的过程中，学生时刻受到文化的感染，也会自觉地传承中华文化中的生命精神。比如，陶渊明的《爱莲说》以及《陋室铭》两篇文章都表现出作者对生命的态度。做人应该不能丢失气节、不能一味地追求名利，应该洁身自好，不与世俗同流合污，这样才能活出一个有生命的人生。教师应该让学生体会到人格魅力比物质更加重要，每个人都应该对自己的生命有自己的活法。 三、写出生命的真谛 首先，教师应该用生命去教作文。教师对生命的体会和感悟，对作文有着重要的影响。如果语文教师对写作没有兴趣，没有激情，没有追求，甚至将自己的生命远离写作之外，那么写作基础较差的中职学生则无法将自己的生命融入到作文中。所以，语文教师需要将自己的生命融入到作文教学中，努力做一个热爱诗词、热爱读写的人，将自己的人生变为“语文人生”或者是“言语人生”，这样才能感悟到写作之生命对自己人生发展的影响，也能促进学生思想与精神境界的提高，充分地激发学生的想象力、创造力，促使学生在写作中表达自己对人生、对生命的深刻体会。其次，教师在进行作文教学时，需要准确地引入生命的素材，促使学生能够正确地认识生命的价值。比如，教师可以组织学生去医院观察父母如何照顾生病儿女，并对学生进行采访，要求学生将自己的感受表达出来。或者在学习了《假如生活欺骗了你》这篇文章之后，让学生思考：当面对生命中的各种挫折和不幸时，你会怎么办？并将此作为话题，促使学生感受生命的不屈。材料作文能够拓展学生的思路，所以，对于材料作文，教师应该精心选材，精心设计，促使学生能够从一些生命教育材料或者写作中受到思想的启迪，加强学生对生命的深刻认识。最后，教师应该鼓励学生表达自己对生命真实的感悟。语文教师在进行作文教学时，需要将学生看作是一个与其平等的人。虽然中职学生的情感、思想、个性以及创造力等，与普通学生存在一定的差距，但是他们对生命有自己独特的感悟，也有表达自己思想的欲望与冲动。也许他们的体验和感悟不太成熟，但却是最真实的思想。比如，一位教师给学生布置了一