中职语文诗歌教学方法之我见.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 中职语文诗歌教学方法之我见 【摘要】指导学生学习和鉴赏诗歌，应注重诵读，用多种形式的诵读来感受诗歌独特的魅力。创设情境，丰富导入内容，激发学生的学习兴趣。诗歌教学中，学生是主体，教师是引导者，让学生领略诗歌的美，最根本的方法和技巧就是启发学生体悟诗歌。 【关键词】诵读；诗歌鉴赏；体悟 【中途分类号】G63.3 【文献标识码】A 统观中专语文教材，诗歌教学一直以来是语文教学的重点内容，它对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新和实践能力都有很大的作用。然而，据我了解，大多数中专生并不喜欢诗歌，因为他们读不懂。我以为除去学生自身基础外，诗歌守旧、乏味的教学方式才是根本原因。如何让学生对诗歌感兴趣，以下我就诗歌教学谈几点看法。 一、注重诵读 古人说：“三分文章七分读”。诵读名篇不仅有利于提高听说的水平，也可以提高阅读和写作的能力。现在的中职生连语义连贯的话都难说，写作更是举步维艰，其中的原因之一是没有形成良好的语感。而熟读成诵可以帮助他们形成思维的链条，使语言更加顺畅，写作时就能不知不觉地运用自己在脑海中的字词、句式、文章结构，达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的程度。诵读还可以激发学生赏析诗歌的兴趣。 例如在教授《我爱这土地》这首诗歌时，我先个人示范，这首诗歌的基调是悲愤和痛苦，全首的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”以下三句语速稍快，语调稍高，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的变化。学生只有在诵读中才能进入角色，体味到作者的深情，语感的培养便水到渠成。又如在《静女》中，我请学生用潮汕话来诵读，通过诵读激发学生的兴趣，感受诗歌鲜明的节奏、和谐的韵律。诵读要对学生进行适当的诗歌诵读技巧指导，注意诗歌诵读的节奏，主要表现在有声语言抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复上。另外，要注意诗歌中的重音，像并列、对比、排比往往要读重读。最后，要注意诵读的语调和语速。 此外，教师一定要引导学生对不同风格的诗歌，采用多种吟诵方式来提升诵读效果，如教师范读、齐声朗读、个别朗读、配乐朗读、分角色朗读等等，营造朗读的气氛，引导学生进入佳境，感受诗歌的语言之美，提升对诗歌的审美情趣，让我们的诗歌课堂教学“活”起来。 二、创设情境，丰富导入内容 俗话说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”通过创设情境，或介绍背景，或把诗歌泛化为感人的故事，并充分利用直观、形象的视听手段，来激发学生对于诗歌的学习产生兴趣。可以鼓励学生搜集诗词的创作背景资料，只有在了解相关背景后，才能丰富学生对于诗词作者、社会现象、历史背景等的认识，使学生真正体会诗词的内涵，积累诗歌知识，为学生自己赏读诗歌奠定良好的基础。比如，我在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，选取了名家朗诵的配乐视频。 叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”教师要研究的是如何引导学生进入诗歌的情境，达到“神与物游，心与理合”的境界。如有些诗歌可以利用背景知识及诗人的魅力来调动学生的学诗兴趣。在学习柳永的词时我这样介绍柳永：有一位词人不仅是个风流才子，还是个屡试不中的补习生，常喝常醉的酒鬼，出没秦楼楚馆的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填词”的中国第一位专业词人，浪迹江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”、“歌楼妓女”的铁哥，放荡不羁的花花公子，市井街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢爱的汉子，无室无妻的光棍，创新发展宋词的巨匠。这些生动的介绍使学生情绪立刻高涨起来，有时可以利用和诗作有关的感人的故事创设情境，当然也可适当地利用直观、形象的视听手段，来激发学生对于诗歌的兴趣。当学生鉴赏的热情被点燃后，教师还需要引导他们深入感悟作品，这样在实际的教学中才能够收到良好的效果。 三、启发学生体悟诗歌 所谓体悟，指的是学生自主调动自己的全部知识积累、思想认识、人生经验，积极参与到文本中来，与文本开始对话，让心灵与心灵碰撞，撞出智慧的火花。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”[1]对诗歌鉴赏主要通过学生自己对艺术的感受来完成，我们给他们以启发，真正让学生走近诗歌，接着走进诗歌。只有学生具备了这种可以“自己读出来”的能力，才是真正意义上的鉴赏能力。 例如在学习毛泽东的《沁园春?雪》时，我们不用急着对作品进行分析，可以让学生查阅与文本相关的资料，除了熟悉作者和写作年代，再写一篇体会与同学分享，无论学生通过鉴赏得出的结论是否有误，教师都应该鼓励这种阅读行为，然后再采用启发式教学引导学生走上正确的阐释之路。叶老在《论写作教学》一文中说：