中央集权制度的确立教案2岳麓版(美教案).docxVIP

《中央集权制度的确立》教案 教学目标 一、基本知识 ．了解中央集权制的确立，理解中内集权制、郡县制等概念。 ．运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析中央集权制度的确立及影响。 ．阅读教材及相关史料，提高获取有效信息解决问题的能力。 ．自主学习、搜集资料、分组探究问题，培养自主学习、合作探究等能力。 二、能力与方法 通过观察历史图片感知历史表象， 利用自学、上网等途径搜集资料， 分组协作、自主探究解决问题；并结合思考、讨论、角色扮演等途径融入历史情境，加深对 历史进程的印记。 三、情感态度与价值观 ．秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据的分裂局面， 为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发民的要求和人民的愿望。 ．秦朝建立的中央集权制度，有利于巩固国家统一、促进经济和文化的发展。但中央集权制发展的同时也导致了君主专制，两者在我国延续两千多年，影响范围广、程度深、世所罕见。 教学重点和难点 重点：中央集权制度的确立及影响 难点：中央集权制、郡县制的含义 教学流程 图片导入 视频播放 材料展示 学生思考 春秋争霸 群雄割据 战国变法 学生讨论“统一的原因” 大 统 一 学生绘制“统一”简图、自由发言 材料展示 问题诱导 学生思考：皇帝制度 学生角色扮演：秦始皇、三公九卿 确立学生讨论：郡县制与分封制的利弊 教师陈述、学生绘制“中央集权制度”示意图 巩中固央学集生权制概度括、讨论对措施的感受 学生阅读、整理资料，代表陈述 影响教师：问题诱导 学生讨论：对秦始皇的评价 小结陈述 师生探究过程 过程 教师活动 操作 问题 情景引入 展示《秦始皇》 畅想秦始皇的 图、播放《复活 （分钟） 主要活动。 的兵团》片段。 展示材料说明 “礼乐征伐自 两则材料记述 天子出”过渡到 了哪些事件？ “礼乐征伐自 说明了什么？ 诸侯出”。 ︵ 显示：春秋争霸 从图中可以发 一 展示《战国铜壶 现什么历史现 ︶ 金银错宴乐图》 象？ 从 仔细读图，看 群 看哪一诸侯国 雄 展示：“战国七 雄视东方各 师 割 雄”形势图 国。请根据教 据 材指出主要原 生 到 因。 互 大 动 统 显示：商鞅变法 一 秦为什么能统 展示“秦朝疆域 ︵ 一六国？引导 图” 学生多角度思 显示：秦统一， 分 考。 钟 前年，嬴政 ︶ 你能否绘制 小结：点评秦统 “统一进程” 简图？是否了 一的原因。 解秦统一的意 义？  学生活动 探究 效果 概括搜集的资 增强注意度，激 料。 发求知欲。 阅读材料及教 能置身于历史 情境，并回答出 材，小组代表 “宗法制和分 回答。 封制遭破坏”。 阅读教材，观 体验到争霸、兼 察图片，思考 并战争的宏大 回答。 场面。 看图、阅读教 回答完整；认识 到“变法”有利 材、回答。 于促进统一。 整理资料；两 能提炼出各自 小组代表秦 的主要原因，富 国，两小级代 有创意，合作解 表东方六国， 决问题能力较 分别讨论概括 强；但措词不完 统一、灭亡的 全正确，逻辑性 原因；余下一 不强。 组作简评。 绘制简图；自 加深认识。 由发言。 流程 教师活动 学生活动 问题 探究 效果 操作 假如你是秦始 皇，面对刚刚 展示《秦始皇》 建立起来的大 图 帝国，迫切要 做的是什么？  基本能做到身 阅读教材及资 临其境，回答出 料，推举代表 “巩固地位，维 回答。 护统治”。 展示课本第七 页小字材料 显示：“始皇 帝”皇权至上 ︵ 二 显示：皇位继 ︶ 承制 中 央 集 显示：三公九 权 师 卿制指出三公 制 九卿制的性 生 度 互 质、直接作用 的 动 确 立 ︵ 分 显示：郡县制 钟 ︶ 陈述郡县制与 分封制的利 弊；点拨郡县 制的性质和作 用。 展示示意图； 点明含义  材料中反映了什么问题？ 秦始皇通过什么途径延续权力？ 为维护庞大的帝国，秦始皇在中央设立了哪些机构？ 假如你是秦始皇、三公、九卿中的一人，你对自己的地位、职权有何感受？ 面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取哪些行之有效的措施管地方？ 你能概括中央集权制的含义吗？请绘制“中央集权制度”示意图。 秦朝通过什么方法选拔、任用、考核官吏？  体验到秦始皇 阅读材料、思 至高无上的权 考。 威。 回答较好。 阅读教材、整 理资料；回答。 回答完整。 由五个小组分 别扮演皇帝、 能深入历史情丞相、御史大 境，提出各自的夫、太尉、九 困惑；自主、合卿，阅读材料、 作解决问题能整理资料，派 力较强。 代表发言。 资料充分，争论 阅读教材及课 激烈，意见不 后解析与探 一；探究能力较 究，小组讨论。 强。 整理资料，回 能明确含义；示 答；参照课本 意图绘制较好。 绘图。 阅读教材，概 回答较准确。 括回答。 流程 教师活动 学生活动 问题 探究 效果 操作 显示：巩固统 一