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生物教学设计 教学设计：第三节 人的性别决定 一、教材分析 本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书 《生 物》八年级上册第十五章“生物的遗传和变异” 的第三节内容。 本节内容与前两节内容有一定关 联，“人的性别决定” 是在了解了 DNA 和基因的 关系及人体性状是由基因所控制的基础上， 主要 介绍了性染色体和常染色体， 以及人的性别是如 何决定的。 本节将前两节的内容综合在一起， 是 前两节理论知识的应用， 同时也为下一节遗传病 的介绍奠定了理论基础， 可以拓展思维， 帮助学 生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因， 如致病基因的存在部位、 染色体表现出怎样的异 常等。有的知识学生在日常生活中， 不乏感性的 认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析， 通 过本节课的学习， 将激发学生对生物学强烈的研 究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。 二、学情分析 性别是一种特殊的性状， 生男生女的奥秘又是一 个十分敏感而重要的生物学问题。 八年级学生对 此有浓厚的兴趣。 学生以前学过人的生殖和发育 以及生物的遗传知识， 对本课内容的理解会有帮 助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内 容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某 些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生 有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的 想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地 理解和正确对待生男生女问题。 三、教学目标 1. 知识目标： 了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染 色体； 解释人的性别决定方式。 2. 能力目标： ①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析, 学生增强了信息处理能力; ②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提 高了对数据的整理、统计能力。 3. 情感目标: ①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事 求是的科学意识。 ②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧 视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立 符合社会的性别角色意识。 了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 四、 教学重点 概述人的性染色体和常染色体； 解释人的性别决定方式。 五、 教学难点 理解人的性别决定方式； 对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自 我评价。 六、 学法指导 结合教材特点，着重指导学生分析、比较、归纳 的学习方法，能够学会前后联系，融会贯通。 七、 教学方法 模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等。 八、 教学准备 学生准备：预习本节课课文内容；每小组准备 两个不透明布袋和黑白棋子。 教师准备：制作课件，准备导学卷，将本节课 的主要知识点以文字框架的形式串联起来。十、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 1 .创设情 一、创设情境，导入新课 景、媒体引 （岀示小品“超生游击队”） 1.小品中的主人公有几个宝宝？ 2. 学生回答。  入 分别是男孩还是女孩？ 3.准宝宝北戴河会是男孩吗？ 女主人公为 什么说“生男生女老爷们是关键”生男生女的奥秘又是什么呢？现 在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！ 学生回答。 在教师的讲述中，学生显示出 极大的学习兴趣。 2 ?目标导 二、课程新授 学、新知讲 （一）、学习目标认识 授 结合导学卷设计，引领学生认识本节课的教学目标。 知识目标：1.概述人的性染色体和常染色体（重点）； 学生认识本节课的学习目标： 2、解释人的性别决定（难点） 能力目标：培养学生对生男生女奥秘探索兴趣。 情感目标：能用科学的态度看待生男生女，宣扬男女平等，增强 社会道德感。 学习目标，能力目标，情感目 标。 3 ?合作探 （二）、性染色体和常染色体 究、查寻缘 学生结合课本完成自主学习。 由 1.自主学习：结合课本第37页图6-2-9 ，10，阅读课本第 37?38 页，完成下列问题： 人的体细胞中的染色体 ）数目 ）种类 常染色体：与性别无关的染色体，有 _对。 性染色体：决定个体性别的染色体，有 对。女性的性染色体 用 表示，男性的性染色体用 表示。 父亲可以产生两种精子：一种是含有 的精子，另一种是含 的精子。母亲只能产生含有 _的卵细胞。 当含有X染色体的精子与卵细胞（含 X染色体）结合时，形成 的受精卵的染色体组成是 _，将来发育成_孩。当含有Y染色体 的精子与卵细胞（含X染色体）结合时，形成的受精卵的染色体组 成是_，将来发育成_孩。 2.课件讲授并提问下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？ ②推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体有关？并说出 学生结合课件积极参与并回答 你推测的理由。③结合课本内容，你能为这一对染色体 定名吗？ ④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？ 师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的 染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染