设计构成 发射构成 KC03161115-n03-授课教案：发射构成.docVIP

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案 教师：赵阳 序号： 教学项目 （任务）名称 平面构成的构成类型—骨骼构成—发射构成 课时数 2课时 教学内容 主要知识点 发射构成的概念、发射构成的组成以及发射构成不同表现类型 重点、难点 重点：让学生了解并掌握发射构成的概念、组成及发射构成的应用，特别是发射构成不同类型的变化规律； 难点：如何灵活运用发射构成的多种构成方式及骨骼变化规律进行平面构成的设计创作。 教学目标 专业能力 使学生具备运用发射构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力 方法能力 掌握发射构成设计变化规律并能较好地把握基本构成方法。 社会能力 提高学生发射构成理论的认知水平审美能力。 学生情况分析 学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。 阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。 教学环境要求 1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。 2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。 教学方法 采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。 教学手段 多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习 教学过程设计 教学步骤 教学内容 学生活动 时间分配 第一．多媒体课堂理论教学 1．以PPT幻灯形式将发射构成的概念、发射构成的组成以及发射构成不同表现类型等知识进行详细理论讲解。 2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。 3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。 学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。 15分钟 第二．学生设计阶段 1．针对所学内容给予命题（离心式、向心式、同心式、多心式），学生开始设计 2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。 收集设计素材： 1.网上查阅资料。 2.图书馆查阅 3.绘制草图 35分钟 第三．学生绘制阶段 1.根据确定的最终方案开始分别绘制 a. 离心式 b. 向心式 c. 同心式 d. 多心式 2.手绘练习；构成课题应用练习。 学生 绘制正稿 35分钟 第四．作业讲评阶段 1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。 2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。 3.学生作业调整、修改。 1.学生参与互评 2.学生作品调整 5分钟 作业 1. 离心式发射构成训练 2. 向心式发射构成训练 3. 同心式发射构成训练 4. 离心式发射构成训练 点构成画面尺寸为20*20厘米 要求符合发射构成变化规律，基本形组合排列巧妙、特别，有新意。 教学参考资料、网站 1. 教学参考资料 《平面构成》 清华大学出版社，于国瑞编著，2012年 《论艺术的精神》 中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年 《步入EOS数码时代 开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年 《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年 2. 网站 u.cc/ 视觉联盟 / 数字驿站 / 意大利创意视觉杂志 / 国外标志设计网 教学后记 （包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析） 自我评价：发射构成是骨骼构成中最基础的一个构成形式，将点线面更系统化、更规律化，以一种不同的发射方式进行表现。学生通过学习可以了解并掌握发射构成基础理论知识，使学生具备运用发射构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握发射构成的概念、组成，发射构成不同类型的变化规律及骨骼变化规律及运用发射构成进行平面构成的设计创作，为下一步学习打下基础。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手制作能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握近似构成的理论和方法。 学生评价：学生通过本单元的学习掌握了发射构成的概念、组成，发射构成不同类型的变化规律及骨骼变化规律，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。 教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力