瓯海实验小学校园心理游戏设计及实施研究方案.docx

PAGE PAGE 190 瓯海实验小学校园心理游戏设计及实施研究方案 研究时间： 2009 年 12 月 研究者：林海洁 研究次数：第 次 游戏名称 植树护林游戏（ 2） 适用对象 小学高年级学生 时 15 到 20 分钟 人 数 10—— 15 人皆可 间 设计理念 在小学阶段， 合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必需的心理品质， 也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和 训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。因此，培养小学生的合作意识，合作精神和合作能力非常必要。 小学高年级学生随着自我意识的增强， 与同学交往的意识也逐渐增强，他们渴望友谊，但又由于部分学生以自我为中心，在 人际交往中不善于与他人合作。 此次游戏诣于在学生主动参与体验游戏的快乐时无痕地引导他们体验与人共同游戏的快乐感。 在体验游戏所带来的成就感和愉悦感上，感受与他人和睦相处的重要性、 合作的重要性，学会与他人合作，促进学生积极地与他人交往。 通过游戏体验与他人共同游戏所带来的快乐， 感受与他人和睦相处的重要性，学会与他人合作，积极地与他人交往。 游戏目标 场地设计 20 平方米均可 游戏准备 小操场上画好圆圈或利用现有的圆圈图标 游戏程序 游戏环节 游戏规则、注意事项和设计意图 （一） 游戏规则 师宣布游戏规则游戏规则 师：今天，我们来玩一个有趣的游戏——植树护林游戏。在玩游戏之前， 我首先来说说游戏规则。 植树护林的游戏可以 10—— 15 人一组玩。每组选两名同学当“风” ， 两名当“小树”，其他同学都来当“护 林人”。 “护林人”先手拉手围成一个圈，两棵“小树”站中间，然后护林人松开手，“风”则站在圈外。 游戏开始时，风喊道： “游戏开始了。” 护林人绕圈走动， “风”并走入圈内，然后“风”喊到： “起风了——” 小树：什么风？ 如果 风喊道：刮小风！ 护林人慢慢绕圈走动。 如果风喊：刮大风或台风。 不管是刮台风还是刮大风， 护林人必须快速拉起手， 形成包围圈。台风时， 小树还必须马上蹲下来。 如果护林人们来不及拉成包围圈， 让风闯进圈内，那么表示护林失败。其中若是一人闯进，那么两棵“小树”当“风”，若是两人闯进包围圈，那么护林人中要派出两名当风。 如果在刮大风时， 护林人中做错了动作，谁出错，谁则当风。  注意事项一： 学生先由“石头剪刀布”先选出“小树”，接着再选出“风”，最后留下者为“护林人”。 注意事项二： 当风喊“大风 ” 时， 护林人不能走得太快，而且不能拉手 ，违规 者当“风”。口令有“风”自己来决定。 注意事项三： 如果出错的学生人数不 是两个人， 那么可以通过“石头剪刀布”来决定当“风” 。 （二）游戏重新开始。 （二） 老师要求每位同学要合作默契， 要 设计意图 开自觉遵守游戏规则。 开 学生自由安排游戏。 心游戏 既给 予孩子们 游戏的空间，又给予创造的空间。 交流分享： 游 这次游戏下来， 你有什么感受？有 戏 什么想对自己这组同学说的？ 教师也可以谈谈对学生在游戏操 终 作上还需要注意的事项。 止 设计意图 在分享体会中 ， 促进 学生情感上 的交流 和沟通。 游戏实施后反馈 师： 你们觉得这个游戏好玩吗？什么地方还可以改进一下，会 学 让你们游戏时感觉更舒服？ 生心理感 受 研存在的问题： 研 究班中的女生感觉这个游戏好玩有趣， 可以让自己变得更机警， 但男生对这个游戏不大感兴趣，觉得游戏简单没有挑战性和刺激 究 性。高年级男生对球类等剧烈运动感兴趣，对游戏不感兴趣，觉得 者有点小儿科。 者 改进措施： 反思 瓯海实验小学校园心理游戏设计及实施研究方案 研究时间： 2009 年 12 月 研究者：林海洁 研究次数：第 次 游戏名称 交通大运行 适用对象 小学高年级 时 间 10 到 20 分钟 人 数 10—— 15 人皆可 设计理念 到了小学高年级，学生愈加关注自己的个人情感体验，在与同学交往的过程中，他们常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。凡此种种都说明，对小学生高年级进行人际交往的指导、培养他们宽容、谦让等积极的心理品质，是一项摆在我们教育工作者面前十分重要的任务。本节课正是由此思想出发而设计的。 游戏目标 在玩中无痕地促进学生与同伴友好相处， 使学生体验与人共同游戏的快乐感，学会谦让、学会宽容是本次游戏的最终目的。 场地三十多平米 ( 小操场) 场地设计 游戏准备 游戏程序游戏环节 游戏规则、注意事项和设计意图 游戏程序 教师宣布游戏规则 师：今天，我们来玩一个有趣的游戏 ——交通大运行。在玩游戏之前，我首先来说说游戏规则。 交通大运行的游戏可以 10—— 15 人一组玩。每组选两名同学当“交通指挥 员”。其他同学都来当“交通工具” 。 “交通工具”先拉成一个圈。