沪教版八年级物理第一学期第三章3.1 机械运动教案.docVIP

PAGE 3．1 机械运动 【教学任务分析】 初二的学生通过日常生活经验的积累，对运动和静止有一定的认识，但是，“怎样描述运动？为什么要选取参照物？怎样选取参照物？”这都是学生以前未考虑过的问题，并且对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难。 教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。通过实验、讨论、交流等方式，知道参照物选取得不同，物体运动的描述就不同，知道运动和静止的相对性；知道一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道机械运动、参照物概念。 （2）知道运动和静止的相对性。 2．过程和方法 通过实验建立参照物的概念 ，感受通常研究机械运动选择参照物的方法。 3．情感、态度和价值观 （1）通过用所学有关机械运动知识解释生活中现象，感受物理与生活密切相关。 （2）通过观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （3）认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。 【教学重点】 机械运动、参照物。 【教学难点】 运动和静止的相对性。 【教学方法】 观察讨论法，实验法，演示法。 【教学资源】 1．学生实验器材：小木块、纸条。 2．物体机械运动录像片段。 【教学设计思路】 本设计包括运动的普遍性、机械运动、运动和静止是相对的三部分内容。 本设计可分为四个主要的教学环节 第一环节：新课导入环节。通过介绍一战时士兵手抓子弹的小故事，使学生树立起对机械运动研究和学习是有意义的。 第二环节：运动的普遍性。从现象观察和学生讨论入手，知道一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。 第三环节：突出本设计的重点，机械运动和参照物。方法是：利用一张“哥德堡号”仿古帆船下水照片，当学生感到仅用一张照片无法判断物体的运动后，再展示一张照片，让学生观察，发表意见，归纳两张照片所反映的信息。在此基础上得出机械运动的概念，并由此得出要判断一个物体是否运动，一定要选择一个参照物体，建立参照物的概念。 第四环节：突破本设计的难点，运动和静止的相对性。方法是：通过完成《学习活动卡》上“活动”，结合flash课件展示，让学生体验对同一物体运动状态的描述可以是不同的。 【教学流程】 学流程图 情景Ⅰ课件 情景Ⅰ 课件 情景Ⅱ 照片 机械运动 参照物 运动普遍性 运动 普遍性 活动Ⅰ学生实验 活动Ⅰ 学生实验 运动和静止的相对性活动Ⅱ角色扮演 运动和静止的相对性 活动Ⅱ 角色扮演 情景 情景Ⅳ 应用 情景Ⅲ 情景Ⅲ Flsh 课堂小结活动 课堂 小结 活动Ⅲ 练一练 2、教学流程图说明及主要环节 情景Ⅰ 课件 精彩故事：第一次世界大战，飞行员手抓子弹。引入新课。 情景Ⅱ 照片 播放“哥德堡号”仿古帆船下水照片，请学生根据照片判断船的运动情况。建立机械运动的概念。 活动Ⅰ 学生实验 用小木块和纸条进行学习活动卡P42“活动”。会选取参照物，知道物体运动和静止的相对性。 情景Ⅲ Flash 描述小车A的运动情况，进一步认识物体运动和静止是相对的。 活动Ⅱ 角色扮演 根据自己对“机械运动”及“参照物”概念的理解，分小组讨论、列举出一些机械运动及参照物选取的实例，并进行角色扮演游戏。 情景Ⅳ 应用 通过Flash动画展示，现实生活中相对静止的应用。 活动Ⅲ 练一练 【教学过程】 （一）引入 第一次世界大战时，有一个法国士兵驾驶飞机飞行，顺手抓住一颗子弹。 飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。 （二）新课 1．运动的普遍性 展示图片和Flash动画：冰川移动、奔驰骏马、宇宙的运动等。 结论：一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。 2．机械运动 （1）问题：展示“歌德堡号”下水的第一幅照片（图一）。提出问题“请大家依据照片判断，船是运动的还是静止的？”学生难以作出统一的回答。提出问题“为什么大家的答案不一致呢？” 展示第二幅照片（图二），提出问题“根据这两张不同时刻拍摄的照片，大家能否判断出船的运动情况？” （2）结论 归纳学生回答，得出“船在运动”结论。提出问题 “判断船在运动的依据是什么？” 结论：一个物体相对于另一个物体的位置变化称为机械运动，简称运动。 3．参照物 （1）观察 观看一段视频，让学生进一步观察、感知机械运动。并进一步认识到描述机械运动时参照物的重要性。 （2）问题 ：从观看的录像中，你能否判断火车的运动情况呢？ 结论：要物体的运动，需要选择一个参照物体，这个被选作参照的物体叫做参照物。 4．运动和静止的相对性 （1）F