《祖父的园子》说课稿.pptxVIP

《祖父的园子》说课稿 一、 说教材 《祖父的园子》是人教版小学语文下册第二组以“多彩的童年生活”为主题 的一篇略读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。这篇课文主要写 了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，表现了祖 父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的 回忆。孩子气十足的腔调，富有童趣的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达 方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，给人深刻的启迪，寓意不 凡。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 二、 说教学目标 语文课程标准指出:要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学 生的语文能力，又要注重培养和提高学生包括品德修养、审美情趣、良好个性等 在内的人文素养。因此，围绕“三维目标”确立如下教学目标： 知识与能力目标： 1、 认识 8 个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标： 1、 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。 2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。 情感态度价值观目标： 通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。 三、说教学重难点 新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的 能力，因此本课的教学重点设定为： 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。感悟作者对童年美好生活 的眷恋及对祖父的怀念之情。 将教学难点设定为： 学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受 四、 说学情 ;五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个 年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达 的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。这一篇充满童趣的文章 无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征，易于产生情感的共 鸣。在教学中要引导学生充分自主???读课文，在读中感悟文章的意境，在读中体 会情感。 五、 说教法和学法 学生是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。教师要改变传统的 教师“教”学生”学”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，引导学生积极 主动的参与到教学活动中来。本节课采用如下教学方法：以读促思法。引导学生 采用默读、浏览、朗读等多种形式阅读课文，体会文章如春天的泥土气息清新的 语言，把握作者的情感；创设情境法。在谈话中创设情境，引导学生联系自身童 年经历在情感上与作者产生共鸣，从而升华课文主题。 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展 的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣 和进取精神。为此，本节课采用自主学习、小组合作探究讨论交流的学习方法。 六、 说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学过程： （一） 创设情境导入新课、简介作者 基于本篇文章的内容贴近学生的年龄，我将以“同学们的童年生活是丰富 多彩的，一定有很多有趣的事，今天我们就来分享一下其中最令你难忘的一件事” 让学生畅所欲言，教师做适当点评，接着以“今天有一位女作家也很想和我们分 享他的童年，他是谁？想和我们分享什么？”这样一问引出作者萧红简介，交流 预习时对萧红及其对故乡的一本回忆录《呼兰河传》的理解。以“童年”为纽带 拉近学生与作者与课文的距离，激发学生对文章的学习兴趣。 （二） 初读课文、整体感知 学生是学习的主体，课堂的主人，要把课堂还给学生。这一环节让学生用自己喜 欢的方式读课文，对文章初步感知。教师做出以下自学要求： ;3;观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因， 要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 （五） 小结课文、升华主题 学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是 在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得 带领学生阅读原著。以“萧红的童年生活如此自由有趣、无忧无虑，那他长大后 的生活又是怎样的呢？”这样一问介绍萧红长大后人生的坎坷，年仅 31 岁就因 误诊而离开了人世。从而激起学生对萧红的回忆录《呼兰河传》的阅读兴趣。以 “二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？”这样 一问来升华作者对童年生活的眷恋及对祖父的怀念的思想感情，激发学生学习作 者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受 。（板书：眷恋、怀 念） 七、 说板书设计 好