解二元一次方程_精选.docx

4.3 解二元一次方程组 （1） 教学内容分析： 本节课是在学生已具备的知识基础——二元一次方程的解与二元一次方程组的解的概念，而如何求出二元一次方程组的解，是学生最关心的、最迫切 想知道的。本课要解决的就是让学生掌握用代入法解二元一次方程组，体验数学的化 归思想。求二元一次方程的解是学生必须掌握的技能，也为下面利用二元一次方程组 解应用题打下基础。 教学目标： 1、解解二元一次方程组的 “消元” 思想， 体会学习数学中的 “化未知为已知” ， “化复杂为简单”的化归思想。 2、了解代入法的概念，掌握代入法的基本步骤。 3、会用代入法求二元一次方程组的解。 教学重点、 难点： 重点是了解代入法的一般步骤， 会用代入法解二元一次方程， 难点是对代入消元法解方程组过程的理解及例 2 中当方程组设有一个字每系数为 1 （或－ 1）时，如何用一个未知数代替另一个未知数。 教学准备： 多媒体动画显示梨换成苹果与砝码的过程（也可用投影片抽拉，或实物演示） 教学过程： 一、创设情景，引出课题 1、看课文的节前语，提出一个中国古代的问题，今有鸡兔同笼、上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几头？  用我国一个古代问题作为情景引入，既激 发学生的求知 根据学生列出的方程组 x y 35 2x 4 y 94 问：如何求它的解？ 欲，也体现了人文精神。 2、引出课题： 4.3 解二元一次方程组二、直观显示，体验转化 1、用多媒体（或投影片抽拉或实物演示）显示用（ y）代替苹果和砝码（ x＋ 10）把方程组中的二元转化为一元的过程。 2、合作学习，求出 x、y 的值。 用多媒体（或 投影片抽拉）， 能让学生直观 地看出“消元” 3、让学生谈谈如何求二元一次方程组 y x 10 x y 200  的解。 的过程能让学 生深刻地体验 到 转 化 的 过程，展示了“直 4、归纳：①解二元一次方程组的基本思路是“消元”即二元→一元，②用“代 1 观教学”的优势。 入”的方法进行“消元” ，这种解方程组的方法称为代入消元法，简称代入法。三、学习新知，形成体系 1、典例讲解：例 1，解方程组 2y－ 3x=1 ① x＝ y－ 1 ② 用动画（或投影片 抽拉）显示方程② 中的（ y－ 1）代替方程①中的 x 的 先让学生议论：如何用代入法解方程组？ 师归纳：关键是把“二元”→“一元” ，用 y－ 1 代替 x 代入①式中的 x（可以动画显示 y－ 1 代替 x 的过程） 解：把②代入①，得 2y－3(y － 1)＝ 1 2y－3y＋ 3＝ 1 （求得 y 后，让学生讨论：如何求 x，代入②还是代入①简便 ?） 把 y＝ 2 代入②，得 x＝ 2－ 1＝ 1 过程：进一步让学生体会“消元” 是如何进行的。 1 ∴方程组的解是 2 注意：把 2y-3(y-1) ＝ 1 中的（ y－ 1），x＝ 2－ 1＝1 中的 2 用彩色粉笔处理。 1 问： 且不是原方程的解，应如何检验？ 2 生：把解代入方程组。 师：解方程组与解方程一样，要养成口头检验的良好习惯。 2、做一做， P94 做一做（ 1），（ 2）。 2y－ 7x=8 ① 3、典例讲解：例 2，解方程组 3x－ 8y－ 10＝ 0 ② 问：方程组的两个方程中未知数系数都不是 1（或－ 1） 如何实现用一个未知数表示另一个未知数。 要求学生口头检 验其方程组的解， 能培养学生良好 的学习习惯与思 维品质。 这一组练习是刚 刚学习的代入法 的应用，讲解时可指出 2x ＋y＝2 中如何用一个未知 数表示另一个未 知数。 用 x 表示 y，还是用 y 表示 x，应让 生： x 8 7 y 2 （或 y 2x 8 ） 7 学生思考、体会， 然后选择。 师指出：一般选择系数相对较小的未知数，用另一个未知数的代数式表示，这 样代入后能使计算简便。  8 7 y 8 7x 把 2 和 解：由①得 2x＝ 8＋ 7y，即 x ③ 2  ( 4 )  用 彩笔代 把③代入②得 21 3 8 7 y 2 8y 10 0 5 替，抓住了本节课 的重点与难点， 从 ∴ 12 y 8 y 10 0 2 2 例 1 到例 2 是一个从易到难的过程， 体现了循序渐进 的 教 学 原 则 。 4 ∴ y 5 （讨论：求 x 的值时，把 y 简便？） 4 代入方程①②③中都可，代入哪个方程比较 5 把 y 4 5 代入③，得 x 8 7 ( 4) 5 6 2 5 x 6 ∴方程组的解是 5 y 4 5 4、合作学习：观察刚才用代入法解方程组的过程，用代入法解二元一次方程组的一般步骤怎样？ 归纳：用代入消解二元一次方程组的一般步骤是： （投影显示，师用彩色粉笔在例 2 的解题过程中标上序号） 。 （