高中物理_宇宙航行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题：宇宙航行 教学目标： （一）知识与技能 1、理解人造卫星的发射原理，能推导第一宇宙速度； 2、知道三个宇宙速度的含义和数值； 3、知道人类航天发展史和中国航天发展史； （二）过程与方法：在探究中培养自主探究能力和分析推理能力 （三）情感态度与价值观 ：激发学科学、爱科学的激情，增强民族自豪感。 教学重点：三个宇宙速度 教学难点：对三个宇宙速度的理解以及变轨 教学过程： 引入新课： 1、伏笔：在上一节课尾，就设计了一个问题留给学生们思考：“上天赐我神力，从山顶平抛一小球，速度越大，小球做怎样运动？”让学生自己来完成牛顿的这张设想图。 我们都知道地球周围有许多卫星，但到底有多少呢，这里用一张地球卫星图展示给学生们，以激发学生的探索热情，同样是为本节课的下一步教学打下伏笔。 新课讲解： 发射卫星：以上节课留给学生的思考题为起点，组织学生们的思考和讨论，然后在小组讨论的基础上找一个学生代表发言，老师仅做必要的引导，让学生自己推导出第一宇宙速度。进而得出第二宇宙速度和第三宇宙速度。并通过讲解和演示让学生们对三个宇宙速度所对应的卫星的运动情况有较全面的了解。 卫星变轨：在学生们能够发射圆轨道卫星和椭圆轨道卫星后，引导学生思考讨论“怎样实现卫星从低轨道向高轨道变轨？”在小组再次协商讨论的基础上，找一名学生代表板演讲解给大家听。并最终从圆周运动条件上引导分析变轨的力学依据，使学生对变轨有更全面的认识。 比较不同轨道上的卫星：老师组织学生讨论高低轨道卫星的线速度、角速度、向心加速度和周期大小关系，这既是对前面所学知识的复习和应用，也是对卫星运行规律的深入认知。 人类航天50年：通过学生看书和媒体播放，让学生了解人类航天事业的发展历程，特别是对我国航天发展有更深入的了解，激发学生的民族自豪感。 嫦娥一号卫星3D模拟动画：通过对嫦娥一号卫星的发射过程讲解和媒体模拟演示，使学生相对完整地卫星发射和深空探测有所了解，学以致用。 小结 作业：本节课后练习题 阅读课本，课后的STS，了解航天技术对我们生活的改变 扩展：课件最后也为学生提供了两个专题参考网站“中国载人航天工程网： 和中国探月网：/ ”为学有余力和对航天有兴趣的学生开拓另一番天空，将学习引向课外。 学情分析 在上一章《曲线运动》中，学生已经学习并掌握了圆周运动部分的知识。 本章内容是从陆地转移到星空，是人与神的统一。 通过本章前四节的学习，学生又学习了开普勒三定律和万有引力定律，本节则是在以上知识基础上的应用。 学生从以往的学习和生活知识上对卫星虽然有一定的了解，但缺乏系统的认知，所以通过本节的学习要引导学生从实践和理论的高度去把航天知识完整化。 效果分析 本节课是实效性很强的一节课，通过授课，达到了以下效果： 学生们知道了三个宇宙速度的意义，了解了发射卫星的方法。 通过学生们的分组讨论和老师的引导讲解，学生对三个宇宙速度有了准确的认知提高了学生辩证逻辑思考能力。 通过学习，学生不仅对三个宇宙速度的物理意义有所了解，还对卫星介于三个宇宙速度之间的运动情况有了相对完整的认识，虽然这种认识还是不甚准确的。 通过变轨和不同高度上卫星的比较，学生也对卫星在运行过程中的特征有了更加深入的了解，对自己所处的地球和它周围的卫星的运动更加全面。 在学习的过程中，在相互协作的过程中，同学们学会了人与人之间的交流与合作，增进了同学们之间的协作意识和相处之道，增强了团队精神。 通过人类航天探索50年以及中国航天事业发展的成就学习，使学生增强了为人类文明进步做出自己贡献的精神，也增强了做为一个中国人的民族自豪感。 教材分析 本章是上一章《曲线运动》中圆周运动部分知识的延续，又是人类的视角从陆地转移到星空，是人与神的统一，具有重要的历史意义。 《宇宙航行》一节，则是在万有引力定律基础上人类飞天梦想实现的重要一步。正如阿姆斯特朗所说的“That’s one step for a man,one giant leap for mankind.”所以这一节内容，不仅仅需要教给学生们的是知识，更重要的是激发学生的学习热情，激发学生对太空知识的渴望和献身科学的精神培养。 嫦娥飞天梦想，是人类共同的梦想，更是中国人心中早已有的，现在我们实现了。本节课加入了嫦娥一号卫星的发射和探月内容也是有必要的。 在教学过程中，我们不能脱离上节课的圆周运动知识来学习本节内容，所以在分析卫星发射，以及变轨的整个过程中还是要时时处处从上一章的知识和万有引力知识相结合，引导和帮助学生应用前面所学知识去分析本节内容，学以致用。 评测练习 1. 关于宇宙速度，下列说法正确的是(　　) A. 第一宇宙速度是能使人造地球卫星绕地球飞行的最小发射速度 B. 第一宇宙速度是人造地球卫星绕地球飞行的最小速度 C. 第二宇宙速度