高中生物_遗传信息的携带者—核酸教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 程序 教师活动 学生活动 设计意图 引课 运用《等着我》节目的视频导入，指出视频中的唐飞燕多年寻找自己父母，最后经过DNA对比终于找到了自己的父母。问题：1、DNA是什么，为什么能用于亲子鉴定？ 答案：1、 DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此， DNA 能够用于亲子鉴定。 联系生活， 思考，讨论，并在老师的引导下做出回答。 核心素养背景下的教学显著特征是教学情境源于原生态的真实生活。 创设问题情境，激发学生学习兴趣，主动参与学习过程。 核酸的分类 阐述核酸的种类：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖核酸的物质，简称RNA。这两种核酸就是细胞内携带遗传信息的物质。核酸与生物的遗传、变异、蛋白质合成有重要的关系（为后面的内容留下伏笔）。 学生倾听、思考 通过阐述，让学生了解基本知识 核酸的化学组成 我们刚刚了解了核酸的分类，那核酸的化学组成是怎样的呢？给出资料分析。 观看资料，思考核酸的化学组成，为下面的模型建构做准备。 让学生了解DNA和RNA化学组成，为下面的模型建构打下基础。 核酸的结构 那为什么核酸能够储存遗传信息呢？我们还得从核酸的结构入手。（设问，激发学生的好奇心）阐述核酸的结构：核酸也像蛋白质一样，是一种大分子物质。就像蛋白质由氨基酸组成一样，核酸也是由一种小单位组成的，那就是核苷酸（相关知识的联系，让学生更容易理解和记忆。 模型建构（一）： 根据资料提供的信息，利用材料构建脱氧核苷酸结构模型，注意连接位置。 引导学生观察建构的两种核苷酸，展示问题： 1、核苷酸的化学组成有哪些部分？2、组成DNA、RNA的核苷酸分别是什么，它们的主要差别是什么？3、核苷酸之间是怎样连接的？4、DNA、RNA分别有哪几种碱基？ 对学生的回答进行总结和更正：一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖还有一份子碱基组成的；组成DNA的核苷酸是脱氧核苷酸、组成RNA的核苷酸是核糖核苷酸； 模型建构（二）： 利用脱氧核苷酸构建一条由脱氧核苷酸相连接的短链。 引导学生观察建构的脱氧核苷酸链，展示问题： 1.DNA和RNA在化学组成上的主要的区别是什么？ 2.DNA（RNA）初步水解产物是什么？ 3.DNA（RNA）彻底水解产物是什么？ 4.DNA的一条链上有多少个游离的磷酸基团？ 5.尝试做出假设，为什么核酸能储存遗传信息？ 6.DNA分子多样性的原因？ 核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连接而成的；DNA还有的碱基是A、T、G、C，RNA中没有T，U代替了T；利用字母组成单词的例子，让学生明白不同的核苷酸序列包含不同的遗传信息。 回扣开头 为什么DNA能够用于亲子鉴定？ 阅读教材上相关的内容，进行核苷酸的模型建构，思考并回答问题。 阅读相关内容，建构由脱氧核苷酸相连接成的一条短链模型。 设置问题串，给学生提供直观并有足够思考空间的情境，避免纯粹枯燥的讲解，这对发展学生的思维和探究能力非常重要。 通过动手构建核苷酸，提高学生科学探究的素养，培养学生分析问题的能力。 提高学生独立思考、解决问题以及总结归纳的能力。充分利用教材中图示，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点。 围绕核酸是贮存和传递遗传信息的生物大分子设计问题，引导学生深度思考，驱动学生的思维活动持续深入，不断渗透结构和功能相统一的观念。 通过问题引导，层层递进，最终引导学生突破难点，得出结论。 小结 核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有 DNA 和 RNA 两大类。其中DNA的组成单位是脱氧核糖核苷酸，RNA的组成单位是核糖核苷酸。 评价学生的学习情况。 作业：现在，很多核酸的保健品已经上市，请你到附近的药店或者超市调查统计核酸保健品的种类，收集说明书，并结合自己已有知识对核酸保健品功效做出评价。 回忆这节课学习的内容，说出核酸的种类，结构特点及功能，并完成课后练习。 知识反馈，加强记忆，巩固所学知识。 学情分析 高一学生具有一定的抽象思维能力和综合思维能力，同时，他们对生命的本质有着浓厚的兴趣。基于学生初中阶段对核酸是遗传信息的携带者有一定的认识，也了解DNA在一些生活和生产中的应用，但还比较肤浅，没有深入到核酸物质结构的水平上。因此，教学中可以利用学生原有的认知水平，结合学生的认知规律，通过小组合作讨论、模型建构等教学策略，使新知识有效地整合到原有的认知结构中，准确理解DNA是贮存和传递遗传信息的生物大分子。 观评记录 对该课题的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有清晰的思路和切实可行的措施。本课题联系生活实际，利用真实的视频作