高中生物_物质跨膜运输的方式教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

第3节 物质出入细胞的方式 教学设计 一、教学方法 1、教法:采用教师主导,学生自主，合作和交流讨论相结合的方法, 设立问题情景，辅以学案教学、多媒体课件演示，培养学生探究能力和知识迁移能力。 总体思路: 复习回顾，以旧唤新→创设情景，引入新课→具体实例，提出问题→分组讨论，分析问题→成果交流，教师点拨→分析图表，拓展延伸→复习小结，构建体系→习题反馈，加强巩固。 2、学法: 在老师引导下，学生自主探究和讨论交流相结合，通过问题情境，运用对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式引导学生通过自己的主动探究学习，掌握重点，突破难点。 二、教学准备 多媒体课件、学案及模型 三、课时安排：一课时 四、教学过程 教学程序 教师行为 学生活动及目标 创设情境 复习旧内容 提出新问题 从雾霾介绍和学生吃的早饭指出食物中大分子物质不能直接吸收，消化成的小分子如何运输？展示细胞膜结构模式图，让学生回顾前面学习的内容，提问。 质疑：细胞膜既然有选择透过性，其选择性表现在哪里？ ①回顾细胞膜的成分，基本骨架，结构特点，功能特点 ②感悟“结构与功能相适应”的生物学观点 互动探究， 导入新课 1.以“问题探讨”引入，让学生探究、设计实验，然后提供实际实验结果，让学生通过讨论、回答问题： （①氧气、二氧化碳、氮气等小分子很容易通过合成的脂双层；水、甘油、乙醇等较小的分子也可以通过；氨基酸、葡萄糖等较大的有机分子和带电荷的离子则不能通过合成的脂双层。 ②葡萄糖不能通过人工合成的无蛋白的脂双层，但小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，推测小肠上皮细胞的细胞膜上有能够转运葡萄糖的蛋白质。 ③通过观察此图还可联想并提出，细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输等问题） 2.质疑：各种物质是怎样进出细胞的呢？ ①由课件图片得出相关信息回答问题。 ②通过问题的层层深入，激发学习的兴趣，引出本节课内容 自由扩散 1.让学生阅读教材内容，引导学生理解扩散的概念，并举出例子 2.通过分析扩散的特点引出自由扩散的概念（物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散） 3.多媒体动画演示自由扩散的过程，引导学生归纳自由扩散的方向、特点 （1）方向：高浓度到低浓度 （2）特点：不需要载体，不需要消耗能量 ①培养学生的观 察、比较、分析的能力 ②理解扩散的概念 协助扩散 1.提问：离子和一些较大的分子如葡萄糖等，不能自由地通过细胞膜，如何进入细胞膜？（镶嵌在膜上的一些特殊的蛋白质，能够协助葡萄糖等一些物质顺浓度梯度跨膜运输） 2.根据科学实例让学生构建物理模型，学生归纳协助扩散和主动运输的的概念和特点，教师总结并举出实例 （1）方向：高浓度到低浓度 （2）特点：需要载体，不需要消耗能量 （3）事例：葡萄糖进入红细胞 3.提问：自由扩散和协助扩散有哪些异同点？ （1）相同：①不需要能量 ②顺浓度梯度 （2）不同：协助扩散需要载体蛋白 4.通过总结自由扩散与协助扩散的相同点归纳出被动运输的概念（教师解释被动运输为什么是顺着物质浓度梯度的，以小船顺水而行为例，讲解被动运输是利用浓度差的动力，不需要能量，借着这个解释，再让学生思考：如小船逆水而行没有浓度差的动力，需要能量的又是怎么样的运输方式呢？） 5.质疑：前面看到的物质跨膜运输都是顺着浓度梯度的，那有没有逆着浓度梯度运输的物质呢？ ①学生回顾细胞膜结构，明确载体蛋白出现的作用 ②培养学生的归纳能力 ③学生思考，带着问题过渡到主动运输 主动运输 主动运输 问题引导：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？?多媒体展示相关资料，思考：以上资料说明了什么？组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运输的现象，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输？进行解释，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。?提出问题：主动运输与被动运输的区别是什么？主动运输对于生命现象有什么重要意义？?学生总结。? 为了使抽象内容具体化，模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。1.让学生识别教材第71页表4-1丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比；举例说明人红细胞中钾离子的浓度比血浆高30倍；钠离子的浓度只有血浆的1／6。 设置问题:这个浓度差是如何形成的? 2.多媒体动画演示主动运输的过程，学生通过分析资料和观察动画归纳出主动运输的方向、特点 ①方向：低浓度到高浓度 ②特点：需要载体，需要消耗能量 3.学生总结主动运输的概念，强调主动运输与前面两种运输方式的不同之处（既需要载体又需要消耗能量） 4.物质可以逆着浓度主动的选择吸收和排出一些物质,说明它对生命活动有着非常重要的意义,引导学生结合课本回答主动运输的主要意义。 ①培养学生分析资料的能力 ②培养学生