特殊儿童游戏 智力游戏定义 智力游戏定义与特点（教材）.docx

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊儿童游戏 智力游戏定义与特点 智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使特儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助特儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。 现代生理学、心理学的研究表明，人类脑细胞的发展在3岁时已形成70％～80％，人的智力发展速度最快的时期就是学前期。学龄前儿童的智力具有很大的发展空间，其发展的可能性往往超乎我们的预想。而在学龄前期形成的某些智力发展缺陷或障碍，也是在以后较长时期内难以完全弥补和克服的，甚至会影响人一生的发展。因此，作为学龄前教育一项重要的教育内容，智力教育得到人们的普遍关注，而生动有趣的智力游戏形式则是学前智力教育中采用最多、最有益的一种方式。这种有趣而有益的活动同样也适用于特殊儿童身上，甚至在中小学教育中，教师任然会采用有针对性的智力游戏来培养或锻炼我们特儿的智能。 常见的智力游戏有：棋类、牌类、发展注意力游戏、操作类游戏、发展思维的智力游戏，以上是儿童期常玩的智力游戏，我们看到了很多种类，哪智力游戏中的智力到底包含哪些方面呢？ 一、智力是什么？ 智力是指人的大脑理解社会、进行日常生活能力的复杂程度。心理学研究提供了丰富的解释。在早期的智力理论中，智力多被理解为一种抽象思维能力，也被看成是一种潜在的学习能力和适应环境的能力。随着人们对智力认识的不断深入，越来越多的心理学家逐渐认识到“单因素说”的局限性，提出了智力的“多因素说”，即认为智力是由多种因素构成的。如英国心理学家斯皮尔曼提出智力二因素说，把智力区分为一般因素和特殊因素；美国心理学家桑代克提出三因素说，认为智力可以被分为心智能力、具体智力和社会智力；美国心理学家瑟斯顿提出“群因素说”，认为智力主要包含计算、语词理解、词的流畅性、记忆、推理、空间知觉和知觉速度等7种因素；美国心理学家吉尔福特更提出了智力的三维结构模型理论，从操作、产物和内容三个维度分析智力共有150种因素。 目前，影响力较大的是美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，他认为智力的内涵是多元的，由言语智力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力和自我反省智力等七种相对独立的元成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，七种智力在各人身上的表现，因种种原因而有差异。 了解智力的一般结构，对于普通教育者来说，比了解一些智力理论更有价值。分析智力的内容，可以看出智力由两部分构成：一部分是我们每个人多少都具有的智力因素，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、操作能力和实践运用能力等，我们称之为类智力因素；另一部分是人类具有的，而我们某个人可能有且差异很大的智力因素，包括数学能力、文学修养、音乐美术等艺术创造和欣赏力、社交能力、价值评判能力、组织领导能力等，我们称之为个性智力因素。不难看出，类智力因素在智力结构中是基础智力因素。因此，以发展类智力因素为主旨的智力游戏，应该成为学前智力教育的主要内容。 二、智力游戏的结构 智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果四个部分组成。智力游戏的目的是根据一定的智力训练任务提出的。游戏的构思也即玩法，它是根据游戏的目的和特点设计的，是对特儿在游戏中的动作和活动的要求。智力游戏的构思由多种多样的与智力活动有关的动作组成，如看看、听听、摆摆、放放、找找、想想、猜猜等。智力游戏的规则是对构思的要求和约束，它从属于游戏的任务，在游戏中起指导、组织、调整特儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。恰当的游戏规则可以提高游戏的趣味性和刺激性，促使特儿在游戏中积极努力。智力游戏的结果是游戏目的实现的程度。良好的游戏结果，可使特儿获得满足和愉快，并能激发他们继续游戏的兴趣。