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《9.1.1 不等式及其解集》说课稿 曹寺学区曹寺中学 各位评委老师，大家好!今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第九章第一节第一课 时《不等式及其解集》，下面我将从说课标、教材分析、学法、教法、以及教学过程等几个方 面对本课的设计进行说明。 一、课标 根据新课程标准所提出的“让学生从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，通过解决 问题帮助学生初步建立不等式的模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。使学生获得必 需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。” 所以在本节课的设计中力求使 “自主探索、动手实践、合作交流”成为学生学习的主要方式。下面向大家介绍一下我对本 节课的理解与设计。 二：教材内容分析： 1、本节教材的编排意图（地位和作用） 本节课是学生在学习了一元一次方程和二元一次方程组的概念、解法及其应用后面临的一 个新问题，不等式从某种程度上讲是等式的延伸，而在此之后，我们所要学的很多知识，比 如，不等式的性质，一元一次不等式组，二次函数及方案设计等问题都要用到本节课的内容。 因此，本节课的内容在整个中学数学起着承前启后的作用，通过本节课的学习可以使学生思 维变得更开阔，也为后续数学的学习及其它学科知识有很大的帮助。 2、教学目标 知识与技能： 理解不等式的意义，不等式解的意义，并能判断出不等式的解。 理解不等式的解集，并能在数轴上表示出不等式的解集，认识一元一次不等式。 过程与方法： 使学生在学习中经历问题的提出→分析→探索→类比的过程，体会到生活中数量关系的 多样性，进一步理解数形结合的重要数学思想。 情感与态度价值观： 从实际问题中抽象出数学模型，让学生认识.数学与人类生活的密切联系，通过师生共同 探索不等式的意义及找到不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造，培养学生 自主探索、合作学习的能力。 3、教学重点和难点： 对于七年级学生来说，以前接触到的代数式及方程等知识都具有唯一性，给定字母的值， 能确定唯一的代数式的值，??定方程能得到唯一的解，而这一节所接触到的一元一次不等式 却有无数个解，需要我们去用集合的形式来表示，这对学生形象思维来说是一个大的转变，;所以本节课的重点：（1）正确理解不等式，不等式的解与解集的意义。（2）把不等式的解集 正确的表示到数轴上。难点：正解理解不等式解集的概念。 三、学情分析与学法： 学生对实际生活中的不等量关系、数量大小的比较等知识，在小学阶段已有所了解。学生 已经初步具备了“从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题解释和检验”的数学建模 能力，也初步具备了探究和比较的能力。 按照新课标的精神，把学习的主动权还给学生，提倡积极主动，勇于探索的学习方式，体 现学生在教学活动中的主体地位，在本节课上,学生通过举例，分组交流,归纳出不等式的解 和解集的概念，采用了自主探索与合作交流的学习方式。 四、说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。 数学教学活动必须建立在学生的认知水 平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供参与数学活动的机 会，多让学生交流合作。引导学生动脑筋思考，协助学生归纳总结知识重点，最终达到教学 相长。因此，本节课我主要采用了以下教学方法： 以启发式教学为主，讨论、交流合作等方法为辅。先复习了已有的等式、方程的有关知 识，接着举两个不能用等式表示的数量关系。然后出示问题 1，先让学生自主探索后分组交 流，目的让学生由实际问题抽象出不等式这个模型进而展开本节课的学习。最后由发现问题 到解决问题：回到问题 1 首尾回应，让学生分组讨论，各组找出几个能满足该问题中未知数 的值，并能运用类比的思想猜想不等式的解，紧接着引出解集的概念。这样由易到难层层深 入，既符合学生的认知水平又符合学生已有的知识经验，也给了更多学生参与数学活动的机 会，同时还可以提高学生的合作能力。 整个教学过程中，我通过让学生举例、思考、讨论、合作交流，充分调动学生的积极性， 让学生在老师的引导下始终处于一种积极的学习状态，充分体现老师是教学活动的组织者、 合作者、参与者而学生是学习的主人。 五、教学过程 主要知识结构： 生活中的不等关系→不等式的概念→一元一次不等式→不等式的解→不等 式的解集→在数轴上表示不等式的解集。 一、创设情境，引入课题. 首先，引导学生回忆等式、方程及方程组的概念，然后提出：在现实生活中很多问题并 不能简单的用等式或者方程来描述。比如，小时候玩的跷跷板的两端的力量如果都一样大，;;