人生三境教案苏教版教案.docx

《人生三境》教案 灌云县中学高二语文教案 高二年级 语文学科 上课时间： 年 月日 课 题 人生三境 课时 备课人 审核人 授课人 阅读课文，能提炼作者观点，把握作者对不同人生处境的态度，理解作者在文中所阐述的哲理。 教学目标 . 思考人生，帮助学生树立积极向上、乐观进取的人生观。 . 体会本文写作的语言风格 教学重点 理解作者的人生观点，帮助学生树立积极向上乐观进取的人生观。 教学难点 初步体会王蒙写作的语言风格。 教学方法 合作探究、小组讨论、交流展示 教 学 过 程 环节 时 教师主导 间 人生在世， 不仅仅活着而已， 更要 创 设 分 活得精彩， 活得有意义。 著名的国学大 师王国维在 《人间词话》 中提出： 古今 情境 钟 成大学问大事业者必须经过三种境界， 同学们知道吗？ （生齐背） 他的诗语虽 分别摘自宋词， 却奇妙地道出他对人生 境界的诗哲体悟。 我国现当代作家王蒙 先生也把人生定义为三种境界， 今天就 让我们走进他的 《人生三境》 ，去感悟 人生的价值。 王蒙，年生于北京。年发表短篇小  学生活动 学生聆听回忆王国维文中的三境界，并能做到背诵积累，以后加以运用。  设计 意图 新高中语文课程标准要求： 学生能有积累整合的能力， 注重梳理知识。  效果 反馈 学生表现 非常好， 争 着 背 诵。 走 说《组织部新来的年轻人》。他由初 近 分 期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷 作 钟 峻，而且乐观向上、激情充沛，并在 者 创作中不倦的探索和创新， 成为新时 期文坛上创作最为丰硕、 也最有活力 的作家之一。  学生查找资料， 相互交流， 脱 了解作者背景， 人人踊跃 离资料理解说出作者情况， 了 扩大阅读面。 回答。 解王蒙。 生 学生选择自己喜欢的段落大 声朗读，增强语感，获得体验。同桌组内交流， 选派代表全班交流。学生需明白讲清自己喜欢句子的原因。 黄钟喑哑，瓦釜雷鸣：比喻贤才得不到重用，小人得势。 不学无术： 没有学问，没有能力。术： 技术，技艺 孤芳自赏： 比喻自命清高，自我欣赏。 痛心疾首： 形容痛恨到极点。气冲斗牛： 形容气势或怒气很盛。 斗牛：二十八星宿中的牛宿星河斗宿星。 解释词语并口头造句： 颐指气使：不说话而用面部表情来示意。指有权势的人傲慢的神气。颐：腮帮。 气 ; 神情。 合起来就是面部表 交流 分 情。 展示 钟  课前查找成语词典，掌握意思，关键是理解其中重点字词，并造句。 分小组到黑板演示答案， 派代表讲解， 组内交流。  成语是高考卷 的一个知识点， 也是我们生活 由于课前 作文中必须掌 准备，学 握的，有助提高 生比较自 我们写作说话。 信。 互 动 探究  ．王蒙所说的“人生三境”指哪 三境界？作者是如何定义的？ 逆境 人生 的考验与挑战 顺境 也许会成为陷阱 分 俗境 钟 命的简单与瞎 浪漫 ．选择自己喜欢的句子或语段朗读， 并联系生活实际，说说喜欢的原因。 此文语言朴实流畅，通俗易懂，且 妙趣横生， 富有哲理， 符合我们的生活 实际，这似乎印证着作者的人生哲学 观，文中没有华丽的词藻， 玄虚的描述， 很少引经据典， 但作者却倾自己人生化 为哲学， 规劝引导， 关爱告诫。 希望大 家能学有所获。  课前完成答案， 组内研究， 共同交流。 黑板演示， 对照自己答案，修改更正。  阅读优秀作品，能了解内容， 领悟其丰富内涵，品味语言， 感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。  答 案 简 单，学生 容易找到 答案，只 是不够简 洁。 回答喜欢 句子原因 时，教师 需 要 点 拨，进行 方 法 指 导。 时 设计 效果 环节 教师主导 学生活动 间 意图 反馈 精 讲 点 拨 精 讲 点 拨 迁 移 运用  . 但我们遭遇逆境时，作者的态度是 怎样的？你能举出生活中对待逆境 的事例吗？（每个人都有逆境，有时 候，往往一件小事都可以使一个人丧 失斗志，当一个人的逆境多了，信心 分 也可能随之散去， 所以当你处于逆境 钟 时最要紧的是能不能稳住自己， 能不 能有足够的承受力，能不能保持理 性，能不能在困难中保持清醒。 因此， 逆境是人生的考验、挑战。） . 顺境也许会成为陷阱，作者是否就 是希望人生多逆境？（不是。作者是 要我们在顺境中也不忘记保持清醒， 不被一些诱惑所迷惑。 在逆境中发奋 是人生的境界， 在顺境中时刻保持清 醒是更高的境界。） 过渡：“忧劳使人兴国，逸豫使人亡 身”“生于忧患，死于安乐”这些名 言告诉我们顺境中必须保持清醒。 但 人生漫漫，顺境逆境毕竟是少数，更 多时候我们只是每天按照既定的生 活轨迹生活， 那么我们如何对待这平 淡的生活呢？ . 什么是庸俗？作者对庸俗的认识， 态度经历了怎样的变化？如何在俗 境中摆脱庸俗？