《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》名师教学设计及课后反思(部编本四年级上册).pptxVIP

《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》名师教学设计 及课后反思(部编本四年级上册) ;么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题) 二、了解作者和时代背景 刘大白(1880——1932)中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖 裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代 著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后 在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语 教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治 会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品:《旧梦》 《卖布谣》等。1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1932 年 2 月 13 日，刘大白静静地躺在钱塘路。九号里的床上，与世长逝，享年五十 三岁。 三、初读诗歌，整体感知 同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就 赶紧读读吧。 学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 画一画：画出本课的生字，多读几遍。;第二遍，感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什 么景物?归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什 么景物?秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。 6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、 流利。 三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 (一)整体感知。 自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。 说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。 每一小节诗写了什么，全班交流。 (二)学习第一小节。 想一想：诗歌第 1 节描绘了一幅怎样的画面？ 预设：引导学生认真朗读第 1 节，把握其中出现的景物以及它们 的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥 想象，描述要生动。 理一理：诗中描绘了哪些景物？ 预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物 有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。 辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和 斜阳的位置关系???何？具体分析一下。 预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的 双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。;明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随 着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好 像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳， 并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。 情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江 底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张 而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作 是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化 了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟 不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。 D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用 了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？ 引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜” 是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。 一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬， 更突出江面上的风景之美。 (三)学习第二小节。 1．指名读第 2 小节。 学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？ 学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。 思考问题： (1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？;(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神) (2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ (拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、 一丝生气) 指导学生朗读诗歌。 指名诵读、赛读。;你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩” “偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟) (3)有感情地朗读。 这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们 自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。 学生练读，指名读，男女生比赛读。 3．领悟写法： 默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我 们借鉴的地方？ 生谈自己的发现。 （3)师小结： 每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐 ” “花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦 ”，用 简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结 构一致) 用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡” 这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个 意思可用不同的词来表达，这样