2020小学数学听课记录(21篇)范文.doc.pdfVIP

小学数学听课记录 第一篇： 小学数学《能被 3 整除的数》听课记录 一、提出猜想，引入新知 师( 复习能被 2 、5 整除的数的特征后 ) ：请同学们猜一猜， 能被 3 整除的数会什么特征呢？ 生：个位是 3 、6 、9 的数。 生：个位是 0~9 的数都可能被 3 整除，如 30、21 、 12…… 生：个位是 0~9 的数都不必须能被 3 整除，如 11、 13、 14…… ( 沉默片刻后，学生纷纷 表示反对，并举出例子进行反驳 ) 师：那么，能被 3 整除的数到底什么特征呢？ ( 出现了片刻的冷场 ) 你们想透过自我的操 作来发现这个特征吗？ 生：想！ ( 跃跃欲试 ) 二、实验操作，初识新知 各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。 三、汇报交流，理解新知 师：透过操作，你们发现了什么？ 生 5：教师，我发现 303、 120、450 、300 、960 等数能被 3 整除。 生 6：教师，我发现用 3 根小棒怎样摆都能摆出 3 的倍数。 师：是吗，只能用 3 根小棒吗？ ( 很多学生举手回答： 6 根、 9 根、 12 根…… ) 生 7：我发现小棒的根数只要是 3 的倍数，摆出的数就必须能被 3 整除。 师：你们的发现很价值！ 再观察一下， 你们必须会新的发现。 ( 学生讨论一阵后开始举手 ) 生 8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。 生 9：只要各位上的数字之和能被 3 整除，这个数就能被 3 整除。 师：同学们真棒！自我发现了能被 3 整除的数的特征，同桌间互相再说一说。 四、巩固练习，运用新知 ( 略) 五、回顾梳理，内化新知 ( 略) 本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动 探究的方式亲身经历知识的发展过程。没一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活 动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过 程，逐步地感悟到一个数能否被 3 整除与所用小棒的根数关。当学生透过操作对新知所感悟 后，就必然产生说的愿望。于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生根据自我的感 悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。交流的问题并非为了完成教师交给的任务，而是来自 于学生自身的需求，是他们在感悟后急于表达而自然产生的想法。在学生交流的过程中，教 师不断创造机会让学生自我去讨论、去体验、去感受，相互纠正和补充自我的片面认识，最 终使新知 ( 能被 3 整除的数的特征 ) 一步一步浮出“水面” 。 在自主探索、亲身实践、观察思考、合作交流的氛围中，学生感悟和获取的不仅仅是数 学知识，他们还不断体验数学的魅力，感受成功的喜悦，从而进一步认识自我、建立自信， 逐步构成良好的心理品质，为他们未来的发展打下坚实的基础。 小学数学听课记录 第二篇： 教学过程： 一、创设情境，初步感知 谈话：看教师手中拿的是什么？（三角板） ，你能找出它多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1．认识角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答） 追问：角在我们的生活中无处不在，一个角几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物 体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。 2．折一个角 谈话： 我们已经认识了角， 能用自我灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。 （用准 备好的白纸折角） 3．角的大小比较 （1）提问： 能使你折的角变得再大一些吗？你是怎样办的？能把它变得小一些吗？又是 怎样做到的？