四年级上册数学教案第7单元第3课时条形统计图.docxVIP

第 7 单元条形统计图 第 3 课时 条形统计图（ 3） 【教学内容】：教材第 98 页例 3 【教学目标】： 进一步认识条形统计图， 能完成 1 格代表 5 个单位的条形统计图的制 【重点难点】 重、难点：理解 1 格代表 5 个单位，并能完成用 1 格代表 5 个单位的 【教学过程】： 同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生 这么多同学家里有车， 随着生活水平的提高， 各种各样的车辆越来越多（课件播放 2 分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下， 你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快， 小组内分工，分发记录单。 机动 轿 面包  货 客车 车 车 车  车 第  1  页 辆数 2. 播放车辆来往情况 （速度较慢），各小组 记录汽车数量。（有用数数的方法，有用写正字的方法，有用做记号 小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。 （正字统计法） 投影小组记录单（核对数据） 。 机动 轿 面包 客 货 4. 刚才我们把各种车 车 车 车 车 车 的数量记录下来， 这个 辆数 （板书课题：条形统计 从统计表中，我们可以很方便地看出每种机动车的数量。 如果想形象地看出谁最多， 谁最少，还可以用什么方法？ （引导学生画条形图） HJ3mm〗 2. 1 2）学生试画统计图，产生矛盾。 （1 格代表 1 辆，格子太少， 1 格代表 2 3 （4）分小组汇报。（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用 1 格 第 2 页 代表 5 形成矛盾冲突，激发学生主动探索 （5）学生独立绘制条形统计图（教材第 98 3. 1 2 （完成教材第 98 页第（ 1）～（ 3 （3）讨论： 20 分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种车？为 4. 由于数据比较大，用 1 格代表 5 辆的方法比用 1 格代表 1 辆或 2 辆更 清楚，更适合在实际生活中运用，如果碰到更大的数据，还可以用 1 格代表 10 或 20 教材第 99 页“做一做” 教材“练习十九”第 5 1 2）小组交流完成第（ 1）～（3）题后，讨论第（ 4）题的三个问题， 教材“练习十九”第 6、7 小组讨论交流，先确定 1 格代表多少，然后完成统计图，并交流完成 第 3 页 后面的问题。 第 4 页