集体备课核心制度.docVIP

集体备课制度 备课是上好课前提和确保，是提升教学效率基础，也是提升教学质量关键。为适应素质教育要求，规范老师教学行为，不停深化课程改革，培养学生实践能力和创新意识，特制订弘文小学集体备课制度。 一、集体备课基础标准 1、实效性标准：对课程理念把握、教材设计了解、关键和难点突破、教学方法选择、课程资源开发和利用等实际问题。 2、全体性标准：人人参与，真诚合作，资源共享。 3、研讨性标准：围绕专题，深入研究，主动讨论。 4、定时性标准：每七天定时集体备课两次，并依据实际需要进日常性研讨，将定时、定地点、定人员、定内容专题式研讨和日常性交流研讨结合起来。 5、互补性标准：取长补短，集全体智慧于一体，把集体智慧转化为个人教学行为。 二、集体备课基础过程： 1、个人自备。同一备课组内老师全部要在集体备课前，认真钻研《课程标准》、教材，依据教学内容，反思教学实践，发觉教学问题，提出改善意见，而且写出教案，为讨论交流做好准备，教研组长最少提前一周将任务部署给组内老师。 2、集体研讨。由备课组长组织，关键将组内老师发觉问题进行聚集、归类、筛选，确定此次备课研讨中心问题，依靠老师群体智慧研讨处理问题方案，而且交流各自教学设计，讲解设计意图，达成共识。 3、完成教学预案。在集体研讨达成共识基础上，各任课老师既要吸收她人设计优点，又要依据班级水平、学生差异、本身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。 4、教后反思。施教后对教学预案进行反思，总结得失，而且养成写教学反思习惯。教学反思要有针对性，做到言之有物。备课组安排时间交流教学反思，对教学中出现问题开展深入讨论，寻求处理措施，为深入提升集体备课质量和课堂教学水平打下基础。 三、集体备课具体要求 1、定时间、定地点、定内容、定主讲人开展每次活动； 严格实施集体备课制度，根据固定进间、地点活动，教研组长做好考勤统计，每次集体备课结束后将统计表交教务处。 2、强调集体备课研究性； 各教研组要充足发挥研究功效，加强对教学设计实施研究， 不停拓宽教研组研究领城，拓展研究方法，使备课和教研融为一 体，在备课中渗透教研。经过教研来促进备课，使每一次备课活动 全部成为老师进行教学研究关键活动，提升老师教学、科研水平。 3、突出教案设计实用性 教案作为备课结果展现方法之一，标准上没有形式要求，但必需内容不可少，如具体、明确教学目标，教学步骤、教学方法等，要重在实用，对新老师和骨干老师应提出教案设计不一样要求。教案中能够改、涂、勾、画，激励老师个性化备课，提倡在教案中表现老师个人教学风格、教学思想、教学特色。 4、激发老师参与主动性； 老师参与主动性是确保集体备课取得效果先决条件，是组织好集体备课关键保障。要营造好学习氛国，激励老师把学习渗透在工作中，融合在备课过程中。在备课中提升自己专业素养，增加自己文化底蕴。 四、集体备课检评 1、把集体备课实效性放在备课检评首位，把“书写教案”和“备课”区分开来。检验老师备课，重在检验老师在课前是否进行了充足知识准备、方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以教案书写工整程度字数多少、项目标齐全是否等作为评价标准。 2、加强对备课过程管理。学校教导处分月组织各教研组长对老师们备课笔记（包含集体备课材料）进行检验，检査过程中立即统计各条提议，帮助老师修改完善，不停提升备课水平 3、对老师备课检査还要和日常听课相结合，以不停了解和检验老师备课质量和效果，有针对性指导老师备好课和上好课。 五、具体课时教案设计要求： 1、每位老师要提前最少一周备好教案，其它老师应结合本身教学和学生特点进行思索，可作合适修改调整，使之适合学校课改要求、自已教学风格和本班学生学习水平； 2、教案撰写应结合学生、老师、教材等原因，合理确定教学目标和重、难点，灵活选择教学用具和教学方法，清楚展现教学过程；对可能出现情况尽可能作部分预设。 3、教学反思字数不作要求，应尽可能务实； 4、设计教案时应对板书设计进行一定计划； 5、在教案中要表现课堂作业设计安排。 6、不拿来主义。