三年级语文上《不懂就要问》647教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计.docxVIP

1 / 5 基本信息 课题 人教版小学语文三年级上册选读课文《不懂就要问》 作者及工作单位 丰台小学——张燕 教材分析 《不懂就要问》是人教版小学语文三年级上册的一篇选读课文，讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。 学情分析 课前，学生搜集孙中山的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。课上，自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容。课后，学生讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认识，深化中心。 教学目标 1．认识本课的2个生字。 2．能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 教学重点和难点 重点：孙中山小时候是怎样勤学好问的 难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险也要向先生提问。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、谈话导入 1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山，被后人称为“国父”。 2、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生小时候学习的课文。揭题：不懂就要问． 3、板书课题：不懂就要问 1、认识孙中山 2、齐读课题 简单的介绍，有利于学生对孙中山的了解，拉近了学生和文本之间的距离 2 / 5 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，学习字词。 2、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 这篇课文讲了（孙中山）小时候在(私塾)里读书，为了弄懂书里的意思而(大胆)向先生提出问题的故事。 1、自读课文 2、检查学生的生字词（开火车读、齐读） 3、学生自己读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事 4、1-2名学生回答。 1、通过读书检查学生的识字情况 2、有利于同学在具体的语境中识字 3、整体感知课文，使学生对文章主要内容有大致了解。 3 / 5 三、深入学习，质疑解难 1、学习第一自然段，质疑、解疑。 孙中山在哪里读书？他是怎样读书的？（出示多媒体）（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题的事） 2 、你来说，我来答 (1) 自由读课文第2自然段，孙中山遇到了什么不懂的问题？他是怎么做的呢？（出示多媒体）指导读 板书： 不懂 问 想一想：如果你在平时的学习中遇到了不懂的问题，你该怎么办？ 3、合作交流 (1 )学习3--8自然段当孙中山先生提出问题后，同学们的表现怎么样？（出示多媒体）同桌互相交流 提问：同学们惊呆了，他们会想些什么？表演朗读同学们的表现 (2 )老师的态度又如何？ （出示多媒体）小组合作交流 提问：老师的态度前后有什么变化，为什么会不一样？ 4、听课文朗读 1、学生自己读课文，边读边思考，并画出有关词句。请几名学生回答有关问题 2、学生思考回答问题。学生交流自己的想法：遇到不懂的问题，该怎么办？ 3、学生回答问题。学生带着动作和表情表演同学们的反应 4、小组合作交流。 5、学生汇报。分角色朗读，感受先生的态度变化。 6、学生听课文朗读 抓重点语段，深入学习，突破重难点。鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解。 小组合作不但培养了孩子们合作的意识，而且集思广益，更有助于学生对课文内容的理解 4 / 5 四、教师小结，布置作业 1、搜集名人勤学好问的故事 在学习新知之后不断巩固。 板书设计 不懂就要问 不懂 问 勤学好问 学生学习活动评价设计 一．表扬与掌声。 （1）表扬。发自内心的赞美和表扬，认可学生，让学生大胆的说出自己的看法，勇于表现自己。 （2）掌声。掌声代表着真诚，代表着鼓励，所以不要吝啬掌声，用掌声肯定学生的价值，带着真诚大声说：哇，你真棒！ 二．鼓励和批评。 （1）鼓励。只要学生说的有理，那怕是一点点，都不能错过及时鼓励的机会，比如；你这点说的很有道理，我想说的都被你提前说了，来掌声鼓励。 （2）批评。批评是为了纠正学生的错误，但批评时要运用关切的语言，和缓的语调，让学生感到亲切与诚服，避免伤其自尊。 教学反思 这节课的教学，我依据课标和教材内容, 结合学生的实际情况，进行教学，首先我给学生简单的介绍了孙中山，导入课题。接着让学生自由读课文,学习生字、词，整体感知课文。然后引导学生 “深入学习，质疑解难”，这一环节也是本节课的教学重点。我在指导学生读熟、读好句子的基础上,思考问题,培养学生养成边读边想的好习惯, 指导学生抓住关键句来理解感受孙中山明知可能会挨老师的打, 但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。 在教学中，我利用 孩子“好问”这一心理特征，引导他们在读书过程思考解决问题，并通过反复阅读，力求自己进行