初中语文_杜甫诗三首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《石壕吏》教学设计 【学习目标】 1.了解作家作品，掌握基本的文学常识。 2.在吟诵的基础上，品味诗歌语言及意境。 3.感受诗人忧国忧民的思想情感。 【重点难点】 1.反复朗读课文，背诵课文。 2.体会诗人忧国忧民的思想情感。 【知识链接】 公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来缓兵，加上唐军内部矛盾重重，形式发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。 【预习检测】 1.给下面的字注音 壕 逾 邺 戍 咽 惟 妪 衰 应 泣 2.作家作品及背景。 （1）《石壕吏》从内容上是一首 诗。 （2）杜甫，字 ， 代诗人，他的诗作总体上反映了唐王朝有盛而衰的变化过程，号称 “ ”，他本人也被后世尊称为“ ”。因一度在长安城南少陵附近居住，曾自称“ ”，世称“ ”，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“ ”，著有《 杜工部集》 （3）《石壕吏》以 为背景，同时，杜甫还创作了著名现实主义诗篇“三吏” 、 、 ；“三别” 、 、 。 3.课文竞读 【整体感知】 1.（诵读感知——读准字音，把握节奏和重音，读出感情。 2.品读多思——感悟诗意、品味诗情 初读感知： 走进石壕村 （1）通过朗读，了解了诗歌主要内容，如还有不明白的地方请提出来大家共同解决。 （2）这首诗歌主要写了什么事，请你用原文中的一句诗来概括一下。 【品读探究】 1.这三个人物，身份不同，境遇不同，性格各异，下面请同学们再次走进诗歌，品读诗歌，品析人物，体悟感情。 请以“从——（字、词、诗句）中，我读出了（官吏、老妇、作者）的——。” 的方式走进文本，品读诗文。 （提示：紧扣文本，试着从以下方面入手。 品：品析具体字词、诗句，说出其表达效果。读：美读，读出感情，读出韵味。悟：展开联想和想象，说出独特感悟和见解。） 2.插上想象的翅膀：老妇的话是不是一口气说出来的？试据此想象吏与老妇对话的情景。 石壕吏：____________________________ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：____________________________ 老妪：室中更无人。 石壕吏：____________________________ 老妪：惟有乳下孙。 石壕吏：____________________________ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏：____________________________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 3.为什么诗中不写差役的话？ 四、拓展美读 “沉淀于诗中忧国忧民的涕泪，人道主义悲天悯人的胸襟，铸就了杜甫诗歌沉郁顿挫的诗风，感 人肺腑的民族情怀。” 读杜甫的诗，只有读到沉郁顿挫，读到泪湿满襟，方能真正读懂杜甫。 垂 老 别 杜 甫 四郊未宁静，垂老不得安。 子孙阵亡尽，焉用身独完！ 投杖出门去，同行（xíng）为辛酸。 幸有牙齿存，所悲骨髓干。 男儿既介胄 （zhòu铠甲和头盔）， 长揖（不分尊卑的相见礼）别上官。 老妻卧路啼，岁暮（年底）衣裳（cháng）单。 孰知（深知）是死别，且复伤（怜）其寒。 此去必不归，还闻劝加餐。 …… 《石壕吏》学情分析 （一）学生对诗人诗人杜甫忧国忧民的感情只是一般性的理解，并没有深刻的感受。 （二）对诗歌的学习上，仅停留在读与背诵的阶段，如何赏析鉴赏诗歌还有待系统的练习。 （三）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨。过程其实就是训练学生的联想、想象的思维能力的过程。 《石壕吏》效果分析 作者杜甫是我国古代现实主义诗歌的代表。《石壕吏》是他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾