初中历史_安史之乱与唐朝衰亡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 第5课 《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计 教学过程： 第19课 北魏政治和北方民族大交融 导入新课：学生齐读本节课的学习目标，了解本节课所要掌握的主要内容。 自主学习：出示视频，根据视频结尾预留问题，用大约5分钟，快速阅读本节课要学习的有关内容，对照课件中出示的知识点进行自主预习。 讲授新课： 教师：接下来我将和大家从以下四个板块来学习本节课的内容 第一篇 盛世悲歌——安史之乱 第二篇 大厦将倾——李唐覆亡 第三篇 烽烟四起——五代十国 第四篇 以史为镜——可知兴替 第一篇 盛世悲歌——安史之乱 教师：出示李白的《清平调》，通过朗诵之后设置问题：唐玄宗宠幸杨贵妃是不是安史之乱爆发的主要原因安史之乱。 学生：学生回答 教师：究竟是与不是，请根据屏幕中的三则材料结合之前的预习内容思考安史之乱爆发的原因。 要求：学生结合课本p23学习，分析安史之乱爆发的原因：大约2分钟，看谁找的又快又正确。 学生：找出并回答 教师过渡：这些矛盾，最终集于一点爆发，这一点就是755年，公元755年，“渔阳鼙鼓动地来惊破倪裳羽衣曲”安禄山和部将史思明发动叛乱，史称“安史之乱”。根据屏幕中《安史之乱》地图和课本p23-p24找出安史之乱的过程。 教师：总结叛军进军路线和唐军平叛过程。 教师过渡：总结分析安史之乱的影响 学生：齐读安史之乱的影响，标记关键词。 教师：继续分析安史之乱的爆发究竟与杨贵妃有没有直接关系。 学生：合作探究并回答问题。 教师：总结学生的回答，并出示整理的原因。 第二篇 大厦将倾——李唐覆亡 教师：安史之乱虽然被平定了，但是唐朝的统治却由盛转衰，那么又是谁给唐朝的灭亡最后这临门一脚呢？ 要求：结合课本p24，回答黄巢起义的原因 学生：找出并回答（可以分组进行找） 教师：出示《黄巢起义示意图》了解黄巢起义的过程和影响。 教师过度：虽然起义被镇压，但是最终唐朝走向的灭亡。但是不管是镇压农民起义，还是唐朝被灭亡，我们都可以找到另一个关键的人物——朱温，根据屏幕中的信息了解朱温。 第三篇 烽烟四起——五代十国 教师设问：朱温建立了后梁之后国家并没有统一，而是一个分裂割据的局面，这时候中国历史进入了五代十国时期，那么什么是五代，什么是十国呢？ 要求：结合课本p25找出 学生：根据课本找出并回答 教师：出示《五代十国政权更迭与分立》视频，加深学生记忆理解。 教师设问：通过视频可以看出五代十国的南北方又是怎样的形式，而这一时期的性质又是怎样的呢？ 学生：思考并回答（北方：战乱不断，政局动荡不安；南方：受战乱影响较小，政局相对稳定，经济有所发展。性质：唐末以来藩镇割据局面的延续。） 教师设问：面对分裂的局面，通过之前学习历史可以知道，历史发展的趋势都是由分裂走向统一，那么在五代十国这个分裂的社会局势下，期间又蕴含着那些统一的因素呢？ 学生：政治统一和经济联系 教师过渡：进入读史明智。出示ppt并过渡，进入第四篇。 第四篇 以史为镜——可知兴替 教师：通过之前的学习可以总结出唐朝的兴盛和衰亡，都有那些原因。 教师：出示PPT知识导图。 学生：阅读课本并回答。 教师：根据唐玄宗统治的前期和后期的对比，对于今天的国家发展我们可以从中得到哪些启示？ 学生：小组讨论，合作探究。 教师小结：用PPT展示从中得到的启示，学生齐读。 学 情 分 析 经过上一学期的学习，七年级学生对于历史学科已经有了初步的认识，通过学习唐朝的繁荣与开放，使学生对唐朝前期的发展有初步的了解，对我国唐初的民族之间的交往、交流、交融有了初步的了解。但面对为何盛极一时的唐朝迅速衰亡的原因，学生难免在理解上存在困惑。如何通过生动形象的叙述与史实呈现，帮助学生理解安史之乱的爆发及其影响，是本节课的难点。 据此，教师应基于初一学生思维活跃，乐于表达的特点，结合学生的心理特点和认知规律，积极创设教学情境，以贴近学生实际的历史材料、成语故事、人物、图片、视频等，再现历史情境，搞好情景教学。同时对学生难以理解的概念、现象等进行深入浅出的讲解，切忌单纯讲历史理论。同时注重情感教学，要声情并茂，感染学生。 从而真正帮助学生在“简单、形象、有趣、清晰、感动”中突破难点。 教学效果分析 通过本节课的学习，本人认为本课教学达到了如下效果： 从学生的课堂反应和随机提问来看，学生对对基础知识的掌握比较扎实，当堂记忆效率很高。 学生对唐朝衰亡的原因理解透彻，知道安史之乱爆发的重要原因之一是唐朝统治者的腐败。 对五代十国的政权更迭与分立等问题理解深刻。能够认识到出现五代十国局面的原因，以及其中蕴含的统一因素。 学生对本课的启示有了很深的认识，知道政治的清明与国家的兴亡有重要关系。 教 材 分 析 本节课学习的主要内容有三部分：安