2021年教师资格证考试写作题真题带范文.docVIP

老师资格考试写作题真题带范文 一、写作题(20分) 　　先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑——“道德可教吗?”请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。不少于800字。论道德养成路径 　　古希腊教育家苏格拉底将美德和知识等同，由知识可教而得到美德可教。不过美德又不仅仅是知识，美德能够是“知识”以外东西，是一个大家践行道德“见识”。这么，美德就不可能仅仅经过德育说教和学习取得。在《普罗泰戈拉篇》中，苏格拉底也曾提出过“美德不可教”命题，这和她“美德即知识”前后矛盾。道德到底可教吗?我认为，道德不是单纯由“教”得来，道德是在有教育环境中养成。 　　我认为道德养成路径有三条：楷模树立和环境习染;专门道德知识教授;基础知识传授。 　　这三条路径地位是不一样，其中占首要地位是楷模树立和环境习染。因为人社会属性，无时无刻不处于社会化进程，受到社会各个方面(如家长、老师、同伴、媒体等)影响，社会气氛无疑在个体道德认知和情感体验及价值判定中占关键地位。关心理论重视人情感关注和培养，经过关心和了解营造一个充满温情和人文精神环境，经验会在个体心剪发展中起关键作用，使个体更有可能在看待和对待她人时充满温情。 　　其次是基础知识传授。这里基础知识是指除专门道德知识以外知识，而且是指，在学校中进行有组织地学习知识，既包含学科知识，又包含活动课程知识。即使各个学科有各自关键教育目标，但道德教育肯定会不可避免地隐含其中——一般课程学习能够在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德情感体验。如在语文学习中，个体常常会沉醉于优美文字，产生对祖国独特文化热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德言行，表现了一个人道德。通常知识(非德育知识)学习，能够开阔一个人眼界，转变其思维方法，使其自然而然处于一个高姿态，从而对社会甚至整个世界有了更深刻认识和更宏观把握，而不是只看到表面、临时利害和个人得失，提升了个人道德境界。活动课程不仅能够获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程道德教育功效更全方面。 　　再次为道德知识教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范总结和体系化，是独立德育过程。这种专门知识自成体系，是有意研究结果，对于培养受教育者道德意识、规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。 道德是每个人应追求品质，但道德养成不是一朝一夕事，而是一生要做功课。学校是学生关键活动场所，对于学生道德养成，学校应提供良好气氛，不仅要在知识传授、课程设置和学校气氛营造上下工夫，而且要给学生道德发展发明适宜环境。 论老师角色? 目前，新一轮课程改革已经在全国深入地实施，那么新课改应该怎样落实雀课堂教学中?老师角色将怎样定位?老师怎样才能饰演好自己角色呢? 老师角色是什么呢?古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这就将老师定在知识权威者。在我们眼中最经典老师形象就是一位满腹经纶长者。课堂上这位长者总是引经据典侃侃而谈，学生要么凝神倾听，要么低头统计。教室里除了老师声音之外，一片肃静……尽管这么多年来一直在讲实施素质教育，但常常是老师们一面喊着素质教育口号，一面原有老师角色定位和课堂模式仍然如旧。新一轮课程标准实施，使老师角色正经受着前所未有冲击， 要讨老师在新一轮课改中快速地转变观念，进行角色转换。????? 老师作为课程改革主力军，是课程实施主体。所以，课程改革和老师关系相当亲密，老师能够说是课程改革成败关键。那么，在新课程标准下老师应该转变哪些观念呢? “课程是活动，是经验。”这是新一轮课改强调课程理念。其特点为：课程是人多种自立性活动总和，学习就是学习者在和活动对象相互作用过程中取得经验，并实现本身发展活动。它强调学习者主体地位，要求从学习者角度设计课程，强调以学习者爱好、需要、经验、能力为依靠来实施课程；强调自主性学习、探究性学习和合作学习。这种全新理念，要讨老师转变学生观，要讨老师把学生作为学习主人而给予学生学习自主性和主动性，使其意志、品质、情感和行为能力取得发展。? “一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”老师要树立教为学服务思想，激发学生爱好，让学习成为学生赏心乐事。然而长久以来，老师把学生作为知识容器，进行灌输。“填鸭式”教学造成学生在学习时只能采取被动接收式学习方法去记忆老师讲授知识，而不能独立地探索讨论和发觉新知。在学生观上，应充足地尊重每一个学生主体地位和主体人格，这就要讨老师有目标、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性、发展智力、养成良好习惯；在教学价值观上，应关注每一个学生生活世界，促进学生身心发展和个性发展，这就要讨老师必需改变原有以课堂讲授为主导教学方法；在师生观上，应强调师生互动，提倡尊师爱生、民主友好，在