教育教学叙事研究解答.ppt

2. 教育教学叙事研究的程序 : ? 开展现场工作： 研究者亲身体验生活，获得现 场经验，积累教育故事 （例子留守儿童） ； ? 获取现场文本 ： 研究者通过录音、笔记、摄像 等手段获得各种现场资料 ； ? 撰写研究文本： 研究者整理、提炼现场文本， 写作具有解释与对话功能的研究成果 。（ 综合实践 ） （三者依次进行、逐渐深化，或循环往复、螺旋上升。） 3. 教育教学叙事研究“始于手下 ”： 如写教育教学随笔： 1. 写作业批改中出现的问题 2. 写课堂教学现场的得与失 3. 写书报中对教学有帮助的内容 4. 写学生提问而教师一时不能解答的问题 5. 写教法之我见 6. 写和学生的交流日记 又如记课后反思： （ 1 ）教师的情况。①记录成功之处。②记录 失败之处。 ③记录感想体会。④记录“再教设 计” 。 （ 2 ）学生的情况。①记录学生的接受状况。 ②记录学生的独到见解。③记录学生的意见和 建议。 “ 我思故我在。” —— 笛卡尔 “带着一颗思考的大脑从事平 凡的工作就是真正的教师。” —— 苏霍姆林斯基 ? 写作是一种思考方式。 ? 写作是一种存在方式。 ? 写作是一种力量。 ? 一个人要自知其思想和经验究竟是怎样 的，最好不过是拿起纸笔一一写下来。 —— 林语堂 （《林语堂文集：无所不谈》 375 页，海南出版社， 1993 年 1 月出版） 六、教育教学叙事研究的优势 教育教学叙事研究 任运昌 重庆教育学院 教授 教育部“国培计划”培训教学专家 自由言说： 相关 印象 、 感觉 ………… ！ ？ ！ 问题 、 希望 ？！？ ………… （行动是思想的母亲） 我是你的一个旅伴，你向我问路， 我指向我们俩的前方。 —— 萧伯纳 与各位共勉 我们的前方： 授人以鱼，不如授之以渔； 授人以渔，不如同赴渔场合作捕鱼。 1. 探讨语文教育教学应有的一些理念 2. 学习自己生成教育教学理念的方法 3. 尽可能激发持续研究与学习的行动 学习目标 : 1 ．丰富语文教育研究知识 2 ．拓宽教育教学研究视野 3 ．感悟教育叙事研究方法 4 ．培养教育叙事研究兴趣 5 ．提高教育教学综合素质 学习内容 : 1 ．引言与故事 2 ．教育教学叙事研究的 内涵 3 ．教育教学叙事研究的 成果 4 ．教育教学叙事研究的 分类与特点 5 ．教育教学叙事研究的 实施 6 ．教育教学叙事研究的 优势 一、引言 故事一：渔夫的故事 故事二：花儿的故事 “ 叙事”是人类最重要的话语形式。 人类历史上的神话、史诗、民间故事、叙 事诗、占卜与科学事件等无不以“叙事” 为基本形式，“叙事”是人类基本的生存 方式和表达方式。 “ 我们每个人都有一部个人的历史，有我们 自己生活的故事，这些故事使我们能够 解释我 们是什么 ，以及 我们被引向何方 。”（ [ 美 ] 马 丁著，《 当代叙事学》北京大学出版社 ） “从事实践性研究的最好方法，是说出和 不断地说出一个个‘ 真实的故事 。” （ [ 加 ] 马克斯 · 范梅南 ） （现实细节的真实与本质规律的真实） ? “ 中小学教师搞教育科研，就应该从记录 教育现象开始，从记录自己的 感受和思考 开 始。” —— 朱永新 （全国人大常委会常委、教科文卫委员会委员； 民进中央专职副主席；中国教育学会副会长 ） 二、教育教学叙事研究的内涵 1 ．教育教学叙事研究的定义 教育教学叙事研究是对教育生活 中富有价值的教育事件和具有意义的 教育现象的 描述与揭示。 2 ．国外学者的主张 康纳利和克莱丁宁： “人类是善于讲故事的生物，他们过着故 事化的生活。” “人类经验基本上是故事经验。” “研究人的最佳方式是抓住人类经验的 故事性，记录有关教育经验的故事的同时， 撰写有关教育经验的其他阐述性故事。” 3 ．华东师大丁钢的主张 “ 通过教育生